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教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体设计研究
课题设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
1.研究现状
在当前教育改革背景下，学科素养的培养逐渐成为教育研究的重要方向。道德与法治课程作为中小学德育的重要组成部分，其教学内容与方法也在不断探索与创新。目前，已有研究关注道德与法治教育的课程设置和教学方法，但对“教-学-评”一体设计在具体实施中的系统性研究较为稀缺。现有文献多集中于教学理论的探讨，缺乏针对实际教学环境中如何有效整合教学、学习与评价的实证研究。因此，深入探讨学科素养导向下的道德与法治“教-学-评”一体设计，将为推动课程改革提供新的视角与实践依据。
2.选题意义
本课题旨在回应当前教育实践中存在的“教”“学”“评”脱节问题，强调三者的有机结合，以提升学生的道德与法治素养。通过研究“教-学-评”一体化设计，不仅可以优化教学过程，还能有效促进学生的自主学习与评价意识，帮助学生在真实情境中理解和应用道德与法律知识，增强他们的社会责任感和法治意识。
3.研究价值
本课题的研究具有重要的理论与实践价值。在理论层面，丰富了道德与法治课程的学科素养理论框架，推动学科素养导向的教育理念在道德与法治教学中的应用。在实践层面，研究成果将为教师提供可操作的教学设计方案，助力教师在课堂教学中更好地实施评价，提升学生的综合素养，进而促进教育质量的提升。
二、研究目标、研究对象、研究内容
1.研究目标
本课题的主要目标是构建基于学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体设计框架，探索其在实践中的有效实施策略，以提升学生的道德与法治素养。
2.研究对象
研究对象为中小学道德与法治课程的教师和学生，主要聚焦于教师的教学设计能力和学生的学习成效，特别是学生在道德与法治素养方面的提升情况。
3.研究内容
本课题的研究内容主要包括：
学科素养导向的道德与法治课程标准分析；
“教-学-评”一体设计的理论框架构建；
实证研究中教师的教学设计与实施；
学生道德与法治素养的评估与分析；
教学效果的反馈与改进策略。
三、研究思路、研究方法、创新之处
1.研究思路
本研究将采用理论与实践相结合的方式，首先进行文献综述与课程标准分析，明确学科素养导向下“教-学-评”一体设计的理论基础，随后通过案例研究与实证研究，探索具体的实施路径与策略，最终形成一套完整的教学设计方案。
2.研究方法
文献研究法：分析已有的理论与实践成果，构建研究的理论框架；
问卷调查法：收集教师与学生在道德与法治教育中的需求与反馈；
案例研究法：选择典型学校进行深入研究，观察“教-学-评”一体设计的实施效果；
访谈法：与教师进行深入访谈，了解其教学设计思路与遇到的困难。
3.创新之处
本课题的创新之处在于：
提出了学科素养导向下道德与法治“教-学-评”一体设计的系统性框架，为课程改革提供了新的理论支持；
在实践中探索了具体实施策略，结合真实案例，形成了可操作的教学设计方案；
强调了学生在学习过程中的主体地位，提出了基于学生反馈的动态调整机制。
四、研究基础、保障条件、研究步骤
1.研究基础
本课题依托于已有的道德与法治教育研究成果，结合研究团队在教育教学改革中的实践经验，具备良好的理论基础和实践基础。
2.保障条件
研究将在多所中小学进行，获得学校的支持与合作，确保研究过程中的数据收集与实施的顺利进行。同时，研究团队将整合教育专家、教学实践者及心理学专家的资源，确保研究的专业性与科学性。
3.研究步骤
本课题的研究步骤如下：
第一阶段：文献综述与理论框架构建
系统梳理道德与法治教育相关文献，分析现有研究成果与不足，明确研究的理论基础；
构建学科素养导向下“教-学-评”一体设计的初步框架。
第二阶段：问卷调查与需求分析
设计问卷，收集教师与学生对“教-学-评”一体设计的认知与需求；
对数据进行统计与分析，识别主要问题与挑战。
第三阶段：案例研究与实施
选择典型学校进行实证研究，开展“教-学-评”一体设计的教学实践；
进行课堂观察，记录教师的教学过程及学生的学习行为。
第四阶段：数据分析与反馈
对实施过程中的数据进行分析，评估“教-学-评”一体设计的有效性；
收集教师与学生的反馈，探讨教学设计的改进空间。
第五阶段：总结与推广
总结研究成果，形成完整的教学设计方案与实施指引；
通过研讨会、培训等形式向广大教师推广研究成果，促进道德与法治教育的改革与发展。
结语
综上所述，本课题旨在探索学科素养导向下的道德与法治“教-学-评”一体设计，通过系统的研究方法与实践探索，力求为道德与法治教育的课程改革提供理论支持与实践指导。研究的最终目标是提升学生的道德与法治素养，培养具有社会责任感与法治意识的
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