学前教育学 课件 第1、2章 绪论；学前教育的目标、内容的方法.ppt

2.我国学前教育学的形成与发展历史背景：“五四”运动前后，教育救国论高涨，民主人士对中国教育发展的推动作用。学前教育领域的代表人物：陈鹤琴、陶行知、张雪门、张宗麟我国著名幼儿教育家的理论和实践二十世纪初期对我国学前教育的发展产生深远影响的四位教育家（1）陈鹤琴(1892—1982)陈鹤琴是我国著名的儿童教育家。他一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他开创了我国儿童心理研究的工作，是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一。1923年陈鹤琴创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创办了我国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》(1928年更名为《儿童教育》)。创建了“活教育”理论体系，提出了“做人、做中国人、做现代中国人”的教育目的。提倡综合的单元教学和以社会自然为中心的“整个教学法”。（2）陶行知(1891—1946)陶行知是我国伟大的人民教育家和民主革命家。陶行知反对教师“教死书，死读书”的教学形式；更反对学生“读死书，死读书”的学习方法。他创立了生活教育理论和“教学做合一”的教育方法。所谓“教学做合一”，包括三个方面，一是怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练教师。也就是说教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；二是我们要在做中教，做中学；三是教育的本质，就是教人做事，“做”是“学”的中心，也是教的中心。可见，“教学做合一”也就是我们现在所说的理论与实际相结合，学以致用。认为教育要启发、解放儿童的创造力——六大解放。（3）张雪门(1891—1974)张雪门是我国著名的幼儿教育家,著有《幼教无际论》、《从孩提到青年》、《我的童年》等专著。1918年创建了第一所中国人自己开办的幼稚园——星荫幼稚园，后又曾在北平主办香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园。强调儿童通过自己的行为去获得经验，主张打破学科界限，采取单元设计的教学方法。形成了“行为课程”的理论体系。他认为，课程的来源有四个：①儿童自然的诸般活动；②儿童与自然界接触而生的活动；③儿童与人世界接触而生的活动；④人类聪明所产生的经验而合于儿童的需要者。（4）张宗麟（1899—1976）研究中国幼儿教育和乡村教育的著名教育家，浙江绍兴人。是中国幼教史上男大学生中当幼儿教师的第一人。他说：盖房子基础要打扎实，教人要在幼小时下功夫。要改变中国的愚眜落后，就要教人于孩童。张宗麟的主要著作有《幼稚教育概论》、《乡村教育》、《幼稚园的演变史》、《民众字典》、《怎样办乡村师范》、《幼稚园教育论文集》(与陶行知、陈鹤琴合著)等。中国20世纪90年代以来，国家和政府先后出台了一系列幼儿教育法律法规，旨在大力发展学前教育事业。1996年6月，《幼儿园工作规程》2001年5月，《幼儿园教育指导纲要》2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》2010年11月，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》2012年5月，《3－6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》学前教育学发展的新阶段（四）20世纪以来，保障儿童权利、促进教育民主，成为了当代学前教育发展的指导思想。在这一指导思想的影响下，学前全纳教育或学前融合教育理论产生了。从保障儿童教育的权利、促进教育民主化的宗旨出发，各国加大了对学前教育干预、调整的力度，出台相应政策、提供专项经费，支持和促进学前教育研究和实践。1、美国的学前教育2、日本的学前教育3、澳大利亚的学前教育01丰富学前教育机构的形式和类型，适应社会发展的需求02政府加大干预力度，保障学前教育事业稳步发展03加强国际交流，努力探索中国学前教育的体系LOREMIPSUMDOLOR第三节学习和研究学前教育学的方法一、学习学前教育学的方法二、学前教育学的研究方法学习学前教育学的方法1.理论与实践相结合学前教育学是一门经验性较强的学科，它与学前儿童教育实践有着密切的联系。一方面，要把所学的理论和观点运用到实践中去，