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小学三年级起步作文教学的研究

??摘要：小学三年级是学生作文学习的起步阶段，这一时期的教学对于学生写作能力的培养至关重要。本文深入探讨了小学三年级起步作文教学的现状、存在的问题以及相应的教学策略，旨在提高三年级学生的写作兴趣和能力，为其今后的写作学习奠定坚实基础。通过对相关教学理论的研究和教学实践的总结，提出了一系列有针对性的教学方法，包括激发兴趣、培养观察能力、丰富语言积累、进行写作技巧指导等，以期推动小学三年级作文教学质量的提升。

一、引言

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。小学三年级作为作文教学的起步阶段，对于学生来说是一个全新的挑战。这一阶段的学生开始正式接触作文，他们在语言表达、思维方式和知识储备等方面都还处于发展阶段，如何引导他们顺利迈出作文学习的第一步，激发他们的写作兴趣，培养他们的写作能力，成为小学语文教师面临的重要课题。因此，对小学三年级起步作文教学进行深入研究具有重要的现实意义。

二、小学三年级起步作文教学的现状分析

（一）学生方面

1.写作兴趣不高

三年级学生对新鲜事物充满好奇，但对于作文这种相对枯燥的学习任务，很多学生缺乏兴趣。他们觉得写作文是一件困难的事情，甚至产生畏难情绪，一提到写作文就头疼。

2.语言表达能力有限

这个阶段的学生词汇量相对较少，语言组织能力较弱，在写作时往往词不达意，不能准确地表达自己的想法。例如，有的学生在描述一件事情时，只能简单地罗列几个词语，无法将事情完整、生动地叙述出来。

3.思维不够活跃

三年级学生的思维以形象思维为主，抽象思维能力有待提高。在作文写作中，他们很难从不同角度思考问题，对事物的认识比较片面，导致作文内容缺乏深度和广度。

（二）教师方面

1.教学方法单一

部分教师在作文教学中仍然采用传统的教学方法，如教师讲、学生记，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和兴趣培养。教学过程缺乏趣味性和互动性，学生参与度不高。

2.评价方式不够科学

作文评价多以教师批改为主，评价标准单一，注重错别字、语病等表面问题，对于学生作文的内容、结构、创意等方面关注较少。评价结果往往只是简单地给出分数或等级，缺乏针对性的反馈和指导，不能有效地激发学生的写作积极性。

3.对起步作文教学重视程度不够

一些教师认为三年级学生刚开始学作文，要求不宜过高，只要能写通顺就行，因此在教学中投入的时间和精力相对较少，教学内容不够系统和深入。

三、小学三年级起步作文教学存在的问题

（一）忽视兴趣培养

兴趣是最好的老师，然而在实际教学中，很多教师没有充分认识到兴趣对于三年级起步作文教学的重要性。教学过程枯燥乏味，没有采取有效的措施激发学生的写作兴趣，导致学生对作文学习缺乏热情。

（二）观察能力培养不足

观察是写作的基础，但在教学中，教师往往忽视了对学生观察能力的培养。没有引导学生学会仔细观察周围的事物，学生缺乏观察的方法和技巧，不能准确地捕捉到事物的特点，这使得他们在写作时无话可说，内容空洞。

（三）语言积累不够

丰富的语言积累是提高写作水平的关键。三年级学生由于阅读量有限，词汇量匮乏，在写作时常常感到巧妇难为无米之炊。教师在教学中没有重视引导学生进行语言积累，如背诵好词好句、阅读优秀范文等，导致学生语言表达能力提升缓慢。

（四）写作技巧指导欠缺

三年级学生在写作方面还处于摸索阶段，需要教师给予适当的写作技巧指导。但实际教学中，教师往往只是强调写作的基本要求，如格式、字数等，对于如何立意、选材、组织语言等写作技巧缺乏系统的指导，学生写作能力难以得到有效提高。

四、小学三年级起步作文教学的策略

（一）激发写作兴趣

1.创设情境

通过创设生动有趣的教学情境，如故事导入、角色扮演、多媒体展示等，将学生带入特定的情境中，激发他们的写作欲望。例如，在写《我的课余生活》时，教师可以组织学生进行一场课余生活大比拼的活动，让学生先在活动中体验，然后再进行写作，这样学生就会有更丰富的素材和更浓厚的兴趣。

2.开展游戏活动

将游戏融入作文教学中，让学生在玩中学、学中玩。比如，进行词语接龙游戏，训练学生的词汇运用能力；开展故事创编游戏，培养学生的想象力和语言表达能力。游戏活动不仅能增加写作的趣味性，还能让学生在轻松愉快的氛围中提高写作水平。

3.展示优秀作品

定期在班级内展示学生的优秀作文，让学生互相欣赏和学习。这不仅能增强学生的自信心和成就感，还能激发其他学生的写作兴趣，形成良好的写作氛围。教师可以将优秀作品张贴在教室的宣传栏，或者在班级内进行朗读分享，让学生感受到写作的乐趣和价值。

（二）培养观察能力

1.指导观察方法