学校落实“双减”工作自查报告.pdf

小学“双减”工作自查报告

根据《经开区教育和体育局关于进一步做好义务教育阶段“双减”工

作实施方案》文件要求，我校将“双减工作列入重要议事日程，结合本校

实际细化完善措施，确保“双减”工作落实落地。现将有关情况自查报告

如下：

一、“双减”工作落实情况

1.成立了以校长为组长的“减负增效提质”工作小组。

2.健全作业管理机制，学校完善了作业管理办法，各年级学科统筹合

理调控作业结构，确保难度不超国家课标。学校建立了作业校内公示制度，

不给家长布置或变相布置作业，不要求家长检查批改作业。

3.减轻作业压力。确保一二年级不布置家庭书面作业，在校内适当安

排巩固练习。三至六年级作业平均完成时间不超过一小时。

4.教师提高作业设计质量。能够做到布置分层、弹性和个性化作业，

没有布置机械无效作业，没有布置重复性、惩罚性作业。

5.教师指导学生在校内基本能够完成书面作业，教师能够做到答疑辅

导，没有要求学生自批自改作业。

6.能够科学合理利用课余时间，学校班主任能够和家长协调沟通，引

导学生放学回家后完成剩余的书面作业。学生回家后能从事家务劳动，开

展体育锻炼，开展阅读文艺活动。即使完不成作业，也能够按时就寝。教

师和家长能引导学生合理使用电子产品，控制使用时长，保护视力健康，

防止网络沉迷，注重孩子心理情绪，帮助孩子养成良好的学习生活习惯。

7.学校全面实行课后服务，学校能够保证课后服务时间，学校将课后

服务时间延长至6点。学校能够提高课后服务质量，增强课后服务的吸引

力。一些困难的学生能够进行作业辅导和答疑，对学有余力的同学能够拓

展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体艺术、劳动、阅读等社团活动，

没有利用课后服务时间讲新课的现象。

8.学校能够做到推荐免费线上学习服务。利用国家教育云资源平台，

免费向学生提供高质量的教育资源。

二、存在的问题及整改措施

1.课后服务没有做到利用社会资源，没有充分利用校外活动场所。师

资力量比较薄弱，课后服务的面比较窄。

2.今后要进一步提升课堂教学质量，要进一步完善“家校社”协同机

制，进一步明晰家校育人责任，推进协同育人共同体建设。

3.加强教师的培训，提升教师的综合能力，不断提升教师队伍素质，

做好服务，加强学校教育主阵地的作用。

经开区小学

2022年9月6日

群文阅读中课内与课外阅读的结合策略研究成果报告

一、课题的提出

(一)课题研究的背景

20世纪的教育以学科教育为主，进入21世纪后，几乎全球所有的国

家都大力推行了阅读教育。这是因为21世纪早已不是死记硬背、寻求标准

答案、强调是非逻辑的工业化时代，而是一个人类和人工智能共存的多元

的信息化时代，这个时代最显著的特征就是信息传播速度加快，信息量增

大，知识爆炸。信息正以其前所未有的迅猛态势渗透到社会的方方面面，

知识经济已见端倪。这个时代需要人们海量阅读，需要在海量的信息中搜

索、筛选需要的信息；需要人们使用知识、创新知识、解决问题，遇到问

题时能够发散思维，找到更多的答案；需要人类通过深度学习，培养知识

创新和解决问题的能力。

（二）我校学生阅读现状调查及原因分析

我校作为西部的农村与城市结合部的小学，教育欠发达，教育改革的

步伐明显滞后。通过调查，我校乃至我区学生阅读习惯和阅读水平不容乐

观。在对学生阅读习惯的调查中发现，只有10%的学生每天能自主进行阅

读，而书籍的选择上，更多的学生选择的是脑筋急转弯或漫画之类的娱乐

书。

二、课题的界定

1.群文：所谓“群”，就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就

是聚集在一起的一组文章。“群文”一词最早由台湾小语会理事长赵镜中

教授，在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出。在此之前，日本

的“群书阅读”、港台的“多文本阅读”、江浙的多篇课文的教学、多本

书的阅读可作为“群文阅读”的源流。树人教育研究院通过缜密论证，开

行业先河，在国内首次系统深入的建构起“群文阅读”的理论体系。

2.群文阅读：广义的群文阅读是一种阅读形态，是在传统媒体与新媒

体