4.14 风的形成（教学设计）-科学三年级下册（冀人版）.pdf

冀人版三年级下册教学设计

14风的形成

一、教材分析

该课按照知识的逻辑关系设计了四个活动。活动1“感受风”目的是通过制造风、观察风等活

动，引领学生认识风的存在。活动2“观察热空气的流动”意在引领学生通过实验、观察等活

动，认识空气受热后会上升。活动3“观察风的形成”旨在引领学生通过实验等活动，认识风

的成因。活动4“感受风的力量”目的是引导学生通过实验、制作、比赛等活动，认识风有力

量。应用与拓展“了解风的利与弊”让学生搜集相关资料，认识风的利与弊。通过本课的学习，

激发学生探究风的兴趣，培养学生运用多种材料、多种思路、多种方法制作与探究风车模型，

树立与人分工合作完成探究任务的科学态度。

二、学情分析

风是一种常见的天气现象，风给生产和生活带来多方面的影响，比如利用风力来发电、春天利

用风放风筝等。因此，学生对风是比较熟悉的，但对风的形成原因并不清楚，学生在低年级已

经学习了空气的基本性质：空气无色无味，能流动，这些都为学习本课奠定了基础。

三、课标分析

核心概念：物质的结构与性质

内容与要求：

1.2空气与水是重要的物质

3~4年级⑤观察并描述空气受热上升的现象

⑥知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方法

四、教学目标

科学观念：能说出空气受热会上升，风是空气流动的现象

科学思维：能利用证据说明热空气上升和风形成的原因

探究实践：能根据实验方法进行热空气上升和风的成因的实验；能按照制作方法制作风车模型。

态度责任：能对探究风的成因产生兴趣；能倾听别人的意见，并与之交流；能对自己的探究过

程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。

五、教学重难点

重点：认识风是怎样形成的

难点：风形成原因的有力证据及实验

六、教学准备

线香、蜡烛、简易天平、纸杯、蛇形纸带、风的成因实验箱、制作风车模型材料、记录表、PPT

课件等

七、教学过程

（一）情境与问题

（出示风吹物动的情境图）为什么柳树枝条在飘荡，水面能掀起波浪？

（学生可能会回答是因为风。）

提问：你知道风是怎样形成的吗？

（二）探究与发现

1．感受风。

引导：风是看不见的，我们如何能感受到风的存在？怎样制造出风？

学生交流想到的方法。

用扇子扇一扇，或打开电风扇吹一吹，皮肤有哪些感受？用嘴吹桌子上的纸片，观察有什

么现象发生？将气球吹满气，让气球口对向自己的脸释放，有什么感受？

用扇子扇一扇，或打开电风扇吹一吹，皮肤会感到凉凉的，用嘴吹桌子上的纸片，纸片会

向上飘起。将气球吹满气，让气球口对向自己的脸释放，会有风吹的感觉。

想一想，风的形成可能与什么有关？

学生猜想风的形成可能与空气流动有关。

2．观察热空气的流动。

引导：空气受热后会发生什么现象呢？让我们通过实验进行探究。

方法：教师出示三个实验模型图片，讲解实验方法。

实验（一）：将两个相同的纸杯挂在简易天平两端，调节天平，使之平衡，在一个纸杯的

下方点燃蜡烛给空气加热，观察有什么现象。

实验（二）：在没有风的环境里，点燃一支线香，观察线香烟柱的流向。

实验（三）：剪一个蛇形纸带，用细线悬挂在蜡烛火焰上方，观察有什么现象。

提示：①纸带和火焰要保持一定距离；②注意安全，避免烫伤。

实验材料实验方法猜想的现象实际现象

蛇形纸带将蛇形纸带吊起来，放在纸蛇会旋转

火焰上方，会有什么现象？

纸杯简易天平将两个相同纸杯挂在简受热的纸杯

易天平的两端，烤热一个纸杯一端往上翘

内的空气，观察现象。

线香在没有风的环境里，点燃一支线香烟柱的

线香，观察线香烟柱的流向。流向是向上