17《爬天都峰》（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx

17《爬天都峰》（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

主备人

备课成员

教学内容

本节课选自统编版语文四年级上册《爬天都峰》一文，主要内容包括：课文背景介绍、作者介绍、文章结构分析、重点段落讲解、朗读指导等。通过学习，使学生了解文章内容，体会作者的情感，提高学生的阅读理解和表达能力。

核心素养目标

1.培养学生的阅读理解能力，引导学生通过文本分析，理解作者的情感和表达技巧。

2.提升学生的语言运用能力，通过仿写、讨论等活动，让学生学会运用恰当的语言表达自己的观点。

3.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏自然景观之美，体会文学作品的意境。

4.培养学生的文化自信，通过学习课文，了解中国传统文化，增强民族自豪感。

学情分析

四年级学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读和理解简单的记叙文。在知识层面，他们已经掌握了基本的语文知识，如生字词、句子结构等。然而，由于年龄特点，他们的注意力集中时间有限，对较长的文章可能难以持续关注。

在能力方面，学生的阅读理解能力正在逐步提升，但分析文章结构和深层含义的能力还有待加强。他们的写作能力也处于发展阶段，能够进行简单的记叙和表达，但在语言表达和篇章结构上还需进一步训练。

素质方面，四年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，这有助于他们在阅读《爬天都峰》这类描写自然景观的文章时产生共鸣。但同时，他们的情绪容易波动，对文章中的情感体验可能不够深刻。

行为习惯上，部分学生可能存在阅读不细致、书写不规范等问题，这会影响他们对课文内容的理解和记忆。此外，学生在课堂上的参与度不一，有的学生可能较为活跃，有的则较为内向，这需要教师在教学过程中注意因材施教。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑、音响设备。

2.课程平台：学校语文教学平台，用于发布教学资源和学习任务。

3.信息化资源：课文原文、作者介绍、天都峰相关图片、视频资料。

4.教学手段：多媒体课件、实物教具（如山形模型）、黑板、粉笔。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起走进一座神奇的山——天都峰。这节课，我们将学习《爬天都峰》这篇课文，一起去感受作者爬山的经历和心情。”

2.学生们纷纷坐直了身子，好奇地望着老师。

二、初读课文，整体感知

1.老师分发课文，让学生们自由朗读课文，注意发音、停顿和语气。

2.学生们开始朗读课文，老师巡回指导，纠正发音和停顿。

3.朗读结束后，老师提问：“同学们，你们读完课文后，对天都峰有什么印象？”

4.学生们积极回答，老师总结：“天都峰是一座雄伟壮观的山，它位于安徽省黄山市，是黄山的主峰之一。”

三、细读课文，探究主旨

1.老师引导学生找出课文的中心句：“人生就像爬山，不怕困难，勇往直前，才能到达顶峰。”

2.学生们找出中心句后，老师提问：“这句话告诉我们什么道理？”

3.学生们思考后回答：“这句话告诉我们，在人生的道路上，我们要勇敢面对困难，坚持不懈，才能取得成功。”

4.老师总结：“是的，这句话强调了勇敢面对困难、坚持不懈的重要性。接下来，我们要通过学习课文，进一步探究这个道理。”

5.老师引导学生找出课文中描写爬山过程中遇到的困难，如陡峭的山路、风大、雨大等。

6.学生们找出困难后，老师提问：“面对这些困难，作者和爸爸是如何克服的？”

7.学生们回答：“作者和爸爸互相鼓励、互相帮助，克服了困难。”

8.老师总结：“作者和爸爸的这种精神值得我们学习，他们在困难面前不退缩，勇往直前，最终成功登上了天都峰。”

四、深入分析，体会情感

1.老师引导学生找出课文中描写作者和爸爸登顶天都峰后的心情，如兴奋、自豪等。

2.学生们找出心情后，老师提问：“你们能感受到作者和爸爸的心情吗？为什么？”

3.学生们回答：“能感受到，因为他们在克服困难后，终于实现了目标，所以感到兴奋和自豪。”

4.老师总结：“是的，作者和爸爸在克服困难后，心情变得愉悦，这种愉悦的心情也感染了我们。”

五、拓展延伸，提升素养

1.老师引导学生思考：“在生活中，我们也会遇到各种各样的困难，我们应该如何面对？”

2.学生们积极思考，分享自己的观点。

3.老师总结：“面对困难，我们要学会勇敢面对，坚持不懈，这样才能在人生的道路上取得成功。”

4.老师布置作业：“请同学们课后写一篇短文，谈谈自己面对困难时的感受和体会。”

六、课堂小结

1.老师站在讲台前，对学生们说：“今天我们学习了《爬天都峰》，了解了作者和爸爸面对困难、勇往直前的精神。希望大家在今后的学习和生活中，也能像他们一