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学校教研活动的定位与方法柳州市教科所李红文我们的角色将发生哪些改变我们需要哪些新的工作方式我们需要哪些新的技能

新的学习方式带来哪些挑战教学策略将发生哪些变化一、如何在意识上与新课程同行学校教研活动有哪些主要特点？学校教研活动的组织关于校本教研二、教研形式和内容与制度的重建一、如何在意识上与新课程同行

---教师应具备哪些能力及知识要求由传授者转化为促进者我们的角色将发生哪些改变积极地旁观。给以心理支持，创造良好的学习气氛。注重培养学生的自律能力。由管理者转化为引导者由居高临下转向“平等中的首席”特点：（二）我们需要哪些新的工作方式

教师之间将更加紧密地合作要改善自己的知识结构新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。由于课程内容和课题研究涉及多门学科知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。除了专业知识外，还应当涉猎科学、艺术等领域。.要学会开发利用课程资源一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等。（三)我们需要哪些新的技能

具备课程开发的能力增强对课程的整合能力提高信息技术与学科教学有机结合的能力课程内容的综合性、弹性加大，教材、教参为教师留有的余地加大，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。学校课程的开发要求教师不仅会“教”书，还要会“编”书，为教师提供一个创造性发挥教育智慧的空间。指导学生开展研究性、探究性学习创设丰富的教学情境注重学生的亲身体验课程标准提出了体验性目标，强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。引导学生将知识转化为能力（五）教学策略将发生哪些变化

由重知识传授向重学生发展转变通过知识、技能的教授，最大限度地发挥教材的课程潜能，以实现教学的发展功效和育人的功效。由重教师“教”向重学生“学”转变用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”。而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。教学策略将发生哪些变化由重结果向重过程转变重视过程就是要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程。从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干。由统一规格教育向差异性教育转变我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。（五）教学策略将发生哪些变化由单向信息交流向综合信息交流转变以讲授法为主的单项信息交流方式，这是教师施，学生受;以谈话法为主的双向交流方式，这是教师问，学生答;以讨论法为主的三项交流方式，这是师生之间互相问答;以探究——研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究、做实验。后两种的教学方法所形成的信息交流方式最好。尤其是第四种多向交流方式为最佳,由居高临下向平等融洽转变学校教研活动有哪些主要特点？针对教育教学中的实际问题,着眼于改进工作，需要有先进理念和先进经验的引领，需要有经常性的反思与总结，需要有有效的交流、分享与合作。（二）学校教研活动的组织加强学习，提高认识理论学习案例学习2、明确思路，重建制度

建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理机制，形成教研活动校长负总责，分管校长直接抓，教导处与教研组长具体抓的管理模式。构建良好的激励机制，为教学研究营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围。实行“五个一”的新课程课堂教学管理，即教师每周写一篇教学反思，每月写一个教学案例，每月提一个有价值的教学问题，每学期上一节研讨课，每学期完成一份集体备课资料。积极倡导自下而上的研究方式，每个教研组和教师都要有自己的研究专题，增强教学研究的针对性和实效性。养成理论学习和实践反思的习惯，做到勤学习有思考、勤实践有研究、勤总结有成果。3、积极推进，注重实效

转变教研职能，强化服务意识上靠理论下沉课堂开展调查研究，解决共性问题(3)开展反思教学，实现自我对话

夯实理论基础自定发展目标撰写教学后记建立反思制度介绍反思方法坚持审阅反馈定期总结交流(4)构建互助平台，发挥集体作用

建立学习型小组开展项目协作讲述教育故事加强交流沟通举办热点沙龙师