国家课程标准及意义.pptVIP

陈传锋主讲国家课程标准及意义陈传锋主讲国家课程标准及意义**第

四

讲国家课程标准及其意义陈传锋主讲第四讲国家课程标准及其意义引言：数学教师的故事新课程制定了什么样的课程标准？课程标准与教学大纲有什么区别？课程标准的框架是怎样的？课程标准是怎样陈述的？新颁布的国家新课程标准体现了什么样的观点？国家课程标准及其框架课程标准的陈述国家新课程标准的意义陈传锋主讲A课程标准的性质P67--68⑴--⑸义务教育课程是面向每一个少年儿童的课程，是为每一个人的终身发展打基础的课程，是每一个学生通过他们的努力能够掌握的内容，而不是为了培养专家的课程，不是为了淘汰学生的课程。这是我们基础教育课程改革的一个基本出发点。B第一节国家课程标准及其框架陈传锋主讲课程标准主要是对学生经过某一学段之后的学习结束的行为描述，而不是对教学内容特别是知识点和单项技能的具体规定（如教学大纲和内容要领等）。它的范围涉及三个领域：认识、情感与动作技能，而一仅仅是知识与技能方面的要求。12在课程性质方面已达成的共识陈传锋主讲课程标准主要规定某一学段或在年级所有学生在教师的帮助下或在自己的努力下都能达到的要求，而不是最高要求。课程标准主要服务于评价，是对国家或地方的课程性质、学校教育性质、教师教学质量、学生学习质量进行评价的依据。因此，描述学习结果的行为名词应该是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清的、可望不可及的。陈传锋主讲010201陈传锋主讲课程标准隐含着教师不是教科书的执行者、而是教学方案（课程）的开发者，它为教师和学生等课程实施者作为独立的主体参与教育过程，使课程具有生成性、适应性成为可能。陈传锋主讲课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志，它统领课程的管理、评价、督导与指导，具有一定的严肃性与正统性。二、我国现阶段课程标准的框架陈传锋主讲课程标准教学大纲前言课程性质课程基本理念标准设计思路课程目标知识与技能教学目的过程与方法情感态度与价值观内容标准各领域/主题/知识点的学习结果教学内容及要求实施建议教学建议教学建议:课时安排教学中应注意的问题考核与评价评价建议教材编写建议课程开发与资源利用建议附录术言解释案例表4.1课程标准与教学大纲的比较三、学段与水平的划分21陈传锋主讲美国：4学段加拿大：3学段澳大利亚：7学业水平中国：表4-2学段与水平的划分四、现阶段已经出版的国家课程标准陈传锋主讲表4-3学段与水平的划分P70表4-3义务教育课程标准（实验稿）目录P70—71第二节课程标准的陈述陈传锋主讲一、教育目标的层级性表4—4教育目标的层级P72二、课程标准陈述的基本方式（三类）（一）结果性目标的陈述方式表4—5结果性目标的陈述的基本框架P73（二）体验性目标的陈述方式表4—6体验性目标的陈述的基本框架P74（三）表现性目标的陈述方式表4—7表现性目标的陈述的基本框架P75陈传锋主讲国家课程标准及意义陈传锋主讲国家课程标准及意义