初中数学新课标研读PPT课件.pptx

《义务教育数学课程标准》

(2011年版)研读

现在是14:06

人教版初中数学课标教科书培训讲师团成员

深圳市盐田区教育局教研室中学数学教研员

课标修改的背景

(一)理念

当时对数学传统教学是怎么描述的呢?

·繁难偏旧的教学内容

·脱离生活实际的数学问题

·专制封闭的教学方法

引入更为现代的数学研究

成果，改革传统内容

改变教学方式和学习方式

改革评价体系

课标修改的背景

(二)实践

问题一：合作学习路在何方?

C问题二：情境离主题有多远?

情境创设应该为数学知识的学习、数学思维的

发展服务，应该让学生用数学的眼光关注情境。

C问题三：过程比结果重要吗?

(三)争辩

课标修订组于2005年5月组建(约一半人参加

过原课标制订),组长是东北师大校长史宁中。

课标主要变化及其意图

原课标有两大硬伤：

一是目标不够清晰，可操作性不强。只提出分

析问题和解决问题，其实发现问题与提出问题也很

重要。不只是谈过程，还要谈关注过程的教育是为

了什么。让学生亲身参与活动很好，但仅有活动是

不够的，应该追问活动为了什么?三维目标如何鉴

定?如何操作?

C二是对数学实质的表述不清楚，比如计算的本

质是什么?符号的本质是什么?这就让老师对所教

内容从数学角度吃得不透，数学意义不清楚；教育

价值也不清楚，比如几何，几千年的东西为什么还

要教?

课标修改力图处理好四个关系：

8一是关注过程和关注结果的关系。

8二是学生自主学习和教师讲授的关系。

8一三是合情推理和演绎推理的关系。

8四是关注生活情境和关注知识系统性

的关系。

★新课标呈现出“从‘双基到‘四

基’,从‘两能’到‘四能’,从单一思

维到复合思维、增加多个核心概念的变

化特点。

课标主要变化及其意图

(一)体例结构

总体框架不变，包括前言、课程目标、课程内

容(原“内容标准”)、实施建议。

8课程性质：义务教育阶段的数学课程是培养公

民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性

新课标的一大亮点是增加了一些帮助理解、澄

清困惑的案例，并用较大篇幅阐述，以便领会课标

的思想，领会提出知识点的目的。对大部分案例不

仅仅呈现案例要求本身，而且提出案例的设计思路

及教学过程建议。

课标主要变化及其意图

(二)基本理念

基本理念是制定和实施课程的指导思想。新

课标对原课标既有传承，也有发展：

C一是数学观。

【原课标】数学是人们对客观世界定性把握和

定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并

进行广泛应用的过程。

【新课标】数学是研究数量关系和空间形式的

8-一是数学观。

数学的价值：数学是人类文化的重要

组成部分，数学素养是现代社会每一个公

民应该具备的基本素养。

数学教育的价值：数学教育作为促进

学生全面发展教育的重要组成部分，一方

面要使学生掌握现代生活和学习中所需要

的数学知识与技能，另一方面要发挥数学

在培养人的逻辑推理和创新思维方面的不

可替代的作用。

8一二是数学课程观。

【原课标】

四人人学有价值的数学

o人人都能获得必需的数学

四不同的人在数学上得到不同的发展

【新课标】

○人人都能获得良好的数学教育

不同的人在数学上得到不同的发展

8二是数学课程观。

课程内容要反映社会的需要、数学的特

点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数

学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴

含的数学思想方法。课程内容的选择要贴近

学生的实际，有利于学生体验与理解、思考

与探索。课程内容的组织要重视过程、处理

好过程与结果的关系，要重视直观、处理好

直观与抽象的关系，要重视直接经验、处理

好直接经验与间接经验的关系。课程内容的

呈现应注意层次性和多样性。

8一三是教学活动观。

【原课标】学生是数学学习的主

人，教师是数学学习的组织者、引导

者与合作者。

【新课标】教学活动是师生积极

参与、交往互动、共同发展的过程。

有效的数学教学活动是学生学与教师

教的统一，学生是数学学习的主体，

教师是数学学习的组织者、引导者与

合作者。