4.6挖红薯（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024).docx

4.6挖红薯（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024)

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教学内容

教材章节：一年级上册数学北师大版《2024》第4.6节

内容：认识数字6-9，学习6-9的加减法，通过“挖红薯”游戏情境，让学生在活动中理解数字的含义，掌握6-9的加减法运算，培养数感和解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括：1）数感：通过“挖红薯”活动，让学生在具体情境中感受数字的实际意义，增强对数字的感知能力；2）符号意识：通过加减法运算的学习，让学生理解数学符号的抽象意义，培养符号意识；3）逻辑推理：通过解决实际问题，引导学生进行逻辑推理，发展推理能力；4）数学建模：将实际问题转化为数学模型，培养学生用数学语言描述现实问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解数字6-9的实际意义：通过“挖红薯”活动，让学生理解数字6-9在生活中的具体应用，如数量表示、物品计数等。

-掌握6-9的加减法运算：通过实例和游戏，使学生能够正确进行6-9的加减法计算，如6+3=9，9-4=5。

-建立数感：通过实际操作，让学生在活动中感受数字之间的关系，如通过挖红薯的游戏，理解加法和减法的实际操作。

2.教学难点

-加减法运算的抽象理解：对于一年级学生来说，从具体操作到抽象的加减法运算是一个难点。例如，理解“9-4”的含义，需要学生能够想象从9个红薯中拿走4个，剩下的红薯数量。

-解决实际问题：将数学问题与实际情境相结合，如“如果小明有6个红薯，他的朋友给了他3个，小明现在有多少个红薯？”这类问题对学生来说可能难以理解。

-运算顺序和进位：在加减法中，学生需要理解运算的顺序和进位的概念，这在数字较大时尤其困难。例如，在计算“15+8”时，学生需要知道先加个位数，然后处理十位数的进位。

教学方法与策略

1.采用直观教学，利用教具如红薯模型和计数器，帮助学生直观理解数字和加减法运算。

2.设计互动游戏“挖红薯”，通过角色扮演，让学生在游戏中体验数字的应用和加减法运算。

3.运用多媒体教学，展示动画或视频，帮助学生理解抽象的数学概念。

4.鼓励学生小组合作，通过讨论和分享，共同解决数学问题，提高合作能力和沟通技巧。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，教师通过班级微信群发布关于“挖红薯”的PPT和视频，要求学生观察红薯的形状、颜色和数量，思考如何用数字表示红薯。

-设计预习问题：教师设计问题如“如果你有5个红薯，朋友又给了你3个，你一共有多少个红薯？”引导学生思考加法运算。

-监控预习进度：教师通过查看学生的预习笔记和提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，观察红薯图片，并尝试用数字表示不同的红薯数量。

-思考预习问题：学生尝试解答预习问题，初步理解加法运算。

-提交预习成果：学生将预习的笔记和解答提交至平台。

方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“挖红薯”的故事引入，让学生跟随故事中的角色体验数字的增长和减少。

-讲解知识点：通过故事中的情境，讲解数字6-9以及加减法运算的规则。

-组织课堂活动：进行“挖红薯”游戏，让学生在游戏中进行加减法运算。

-解答疑问：在游戏过程中，教师巡视并解答学生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考故事中的数学问题。

-参与课堂活动：学生积极参与游戏，尝试解决数学问题。

-提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，积极提问并与其他同学讨论。

方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解数学概念。

-实践活动法：通过“挖红薯”游戏，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：学生在小组内合作，共同完成游戏任务。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置家庭作业，要求学生用数字记录家庭中的物品数量。

-提供拓展资源：推荐相关的数学绘本或网站，鼓励学生课后进一步学习。

-反馈作业情况：检查学生的作业，提供个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行更多的数学探索。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，培养自主学习能力。

-反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过一系列的实践活动和互动学习，取得了以下显