父母教养方式对中学生积极干...和共情的多重中介效应与干预_.pdfVIP

中文摘要

随着社会的发展和进步，校园欺凌问题日益引起人们的关注。校园欺凌不仅严

重影响了受害者的身心健康，也对校园和谐氛围的构建产生了负面影响。校园欺凌

中旁观者的重要性是一个被广泛讨论和研究的话题。旁观者是指那些目击欺凌行为

却选择不介入或采取消极态度的人，他们在欺凌事件中的态度和行为对整个校园环

境和欺凌行为的发展都有着重要的影响。首先，旁观者的态度和行为可能会影响欺

凌者和受害者。如果旁观者选择不干预或表现出消极的态度，这可能会鼓励欺凌者

继续其行为，并给受害者带来更多的伤害。相反，如果旁观者表现出支持和帮助受

害者的行为，这有助于削弱欺凌者的行为，并提供受害者所需的支持。其次，旁观

者的行为也会对校园文化和氛围产生影响。当旁观者选择不干预或表现出消极的态

度时，这可能会形成一种被动的文化，让欺凌行为在校园中得以滋生和蔓延。而当

旁观者表现出支持和积极干预的行为时，这有助于营造一个积极的校园氛围，使校

园成为一个更加安全和友善的环境。最后，旁观者的干预对欺凌行为的预防和干预

也至关重要。旁观者的干预可以阻止欺凌行为的发生，减少受害者的伤害，并帮助

欺凌者意识到其行为的不当性。因此，旁观者在校园欺凌问题的解决中扮演着不可

或缺的角色。针对这一问题，学者们也开始关注中学生积极干预欺凌行为的可能性，

以期通过培养学生的积极行为来减少和预防欺凌现象的发生。而家庭教养方式作为

影响中学生行为的重要因素之一，其对中学生积极干预欺凌行为的影响尚未得到充

分探讨。本研究旨在探讨父母亲教养方式对中学生积极干预欺凌行为的影响，并深

入研究心理韧性和共情在其中的多重中介效应，以及针对欺凌行为的干预。

本研究分为两个部分。在研究一中，采用问卷法对519名高中生进行调查，以

验证共情和心理韧性在父母教养方式与中学生的积极干预欺凌行为之间的多重中

介作用。在研究二中采用实验法，对30名学生分组进行共情和心理韧性干预，旨

在验证其是否能有效提高其共情和心理韧性，从而增强高中生对欺凌行为的积极干

预能力，减少校园欺凌事件的发生。研究结果如下：

（1）整体而言，高中生的家长普遍倾向于采用拒绝式的教养方式，同时，母

亲会更多表现出过度保护的行为。与此同时，高中生整体上表现出略高于平均水平

的积极干预欺凌行为。

（2）在性别方面，中学生在父亲拒绝方面表现出性别差异，男生的父亲也存

在更多的过度保护现象；此外在共情方面也呈现出差异。共情在是否为独生子女上

ii

也存在显著差异；父母的拒绝、情感温暖以及心理韧性和共情在是否担任班级职务

上存在显著的差异；不同的家庭结构对于父母的拒绝、情感温暖也存在显著差异；

父母的过度保护、拒绝以及情感温暖，以及中学生的积极干预欺凌行为在父母的文

化程度上也存在显著差异；父母的情感温暖、过度保护、拒绝，以及中学生的积极

干预欺凌行为在母亲的文化程度上也存在显著差异；此外，父母的情感温暖、心理

韧性与积极干预欺凌行为在不同学习成绩的学生中也表现出显著差异。

（3）心理韧性与父母的拒绝、过度保护以及情感温暖呈现出显著的负相关，

而与父母的情感温暖呈现出显著的正相关；共情与父母的情感温暖、心理韧性呈现

出显著的正相关；中学生的积极干预欺凌行为与父母的拒绝、过度保护呈现出显著

的负相关，而与父母的情感温暖、心理韧性以及共情呈现出显著的正相关。

（4）心理韧性在父母的拒绝与中学生的积极干预欺凌行为中扮演中介作用；

而在父母的情感温暖与中学生的积极干预欺凌行为中，心理韧性和共情共同发挥着

多重中介作用；心理韧性也在父母的过度保护与中学生的积极干预欺凌行为中扮演

中介作用。

（5）团体心理辅导能够有效提升学生的共情和心理韧性能力，进而提高他们

积极干预欺凌行为的能力，从而对减少校园欺凌事件的发生起到了积极的作用。

关键词：父母教养方式；共情；心理韧性；中学生积极干预欺凌行为

iii

Abstract

Associetyevolvesandadvances,theissueofcampusbullyinghasgarnered

increasingattention.Thisphenomenonnotonlydetrim