寡人之于国也教案40115.docx

寡人之于国也教案40115

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解并掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，如河内凶邻国之民不加少或百步而后止等实词，于以之等虚词，以及宾语前置、状语后置等特殊句式。

准确、流畅地朗读并背诵课文，培养文言文语感。

能够清晰、准确地翻译全文，理解文章的基本内容。

2.过程与方法目标

通过诵读法，让学生在反复朗读中感受文章的节奏和韵味，体会作者的思想感情。

运用小组合作探究法，引导学生分析文章的结构、内容和写作手法，培养学生的合作能力和分析问题的能力。

借助比较阅读法，对比孟子与梁惠王的观点，加深学生对孟子思想的理解。

3.情感态度与价值观目标

体会孟子的仁政思想，感受其对社会现实的关注和责任感。

引导学生思考现代社会中的民生问题，培养学生关注社会、关爱民生的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

积累文言词汇，理解文意，掌握文言句式。

梳理文章的论述思路，把握孟子的论辩艺术。

领会孟子的仁政思想及其现实意义。

2.教学难点

理解孟子五十步笑百步这一比喻的深刻含义及其在文中的作用。

深入领会孟子仁政思想的内涵，并能联系实际进行思考。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文章内容，感受文言文的韵律美，同时加深对文意的理解。

2.讲授法：讲解重点字词、句式和文章的结构、思想，使学生系统地掌握知识。

3.讨论法：组织学生分组讨论问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力和表达能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生设身处地思考问题，增强对文章的理解和感受。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

同学们，我们生活在一个追求和谐、公平、发展的时代。从古至今，社会的稳定与发展一直是人们关注的焦点。在两千多年前的战国时期，诸侯纷争，百姓生活困苦。各国的君主都在思考如何治理国家，使百姓安居乐业。其中，有一位思想家提出了影响深远的治国理念，他就是孟子。今天，我们就来学习孟子的《寡人之于国也》，看看他为梁惠王提供了怎样的治国良策。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.作者简介

孟子（约前372前289），名轲，字子舆，战国时期邹国人，伟大的思想家、教育家，儒家学派的重要代表人物，被尊称为亚圣。他继承和发展了孔子的思想，主张仁政，强调民贵君轻，提倡性善论。其言论和行动的记载，保存在《孟子》一书中。《孟子》是孟子及其弟子万章、公孙丑等著，是儒家经典著作之一，具有很高的文学价值，文章气势充沛，逻辑严密，善于运用比喻、排比、对偶等修辞手法。

2.背景介绍

战国时期，各国争城夺地，战乱频繁，人民生活痛苦不堪。当时，梁惠王也致力于国家的发展，采取了一些措施，但效果不佳，于是向孟子请教治国之道。孟子便在与梁惠王的对话中阐述了自己的仁政思想。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读

要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

强调以下重点字音：

好（hào）战粟（sù）数罟（cùgǔ）洿（wū）池衣帛（yìbó）庠序（xiángxù）孝悌（xiàotì）等。

注意节奏和语气，如：寡人之于国也，尽心焉耳矣。要读出梁惠王的困惑与急切；王如知此，则无望民之多于邻国也。要读出孟子的自信与沉稳。

2.学生自由朗读

让学生自由朗读课文，读准字音，初步感受文章的内容。

3.指名朗读

请几位同学分别朗读课文，其他同学认真倾听并评价，纠正读音和节奏方面的错误。

4.全班齐读

全班同学齐读课文，要求读得通顺、流畅，读出节奏和韵味。

（四）疏通文意（20分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译课文

圈画出不理解的字词和句子，尝试自己解决。

2.小组合作交流

将自己不理解的问题在小组内讨论，共同探讨解决办法。小组内成员可以分工合作，每人负责翻译一部分内容，然后汇总交流。

3.教师检查小组讨论情况，解答共性问题

重点讲解以下字词和句式：

实词

河内凶：凶，谷物收成不好，荒年。

邻国之民不加少：加，更。

或百步而后止：或，有的人。

直不百步耳：直，只是，不过。

弃甲曳兵而走：曳，拖着；走，逃跑。

谷不可胜食也：胜，尽。

数罟不入洿池：数罟，密网。

养生丧死无憾：养生，供养活着的人；丧死，为死了的人办丧事。

然而不王者：王，为王，使天下百姓归顺。

王无罪岁：罪，归咎，归罪；岁，年成。

虚词

于

寡人之于国也：对于。

则无望民之多于邻国也：比。

以

请以战喻：用。

以五十步笑百步：凭借。

之

寡人之于国也：主谓之间，取消句子独立性。

填然鼓之：音节助词，