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小学低年级识字教学研究结题报告.2

??一、引言

识字是阅读和写作的基础，对于小学低年级学生的语文学习至关重要。良好的识字教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高识字效率，为后续的语文学习奠定坚实的基础。本研究旨在探索适合小学低年级学生的识字教学方法，提高识字教学质量，促进学生语文素养的提升。

二、研究目标

1.探究有效的小学低年级识字教学方法，提高学生的识字兴趣和识字量。

2.培养学生良好的识字习惯和自主识字能力。

3.提高教师的识字教学水平，形成具有特色的识字教学模式。

三、研究对象与方法

1.研究对象：选取[X]所小学低年级[X]个班级的学生作为研究对象。

2.研究方法

文献研究法：查阅国内外相关的识字教学文献，了解识字教学的现状和发展趋势，为本研究提供理论支持。

行动研究法：在教学实践中，不断尝试新的识字教学方法，观察学生的学习效果，及时调整教学策略，总结经验教训。

问卷调查法：通过设计问卷，了解学生对识字教学的兴趣、态度和学习习惯等情况，为研究提供数据支持。

案例分析法：选取典型的识字教学案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处，为教学实践提供参考。

四、研究过程

1.准备阶段（[具体时间区间1]）

成立研究小组，明确分工。

查阅相关文献，了解识字教学的现状和发展趋势。

设计调查问卷，对研究对象进行调查。

制定研究方案和教学计划。

2.实施阶段（[具体时间区间2]）

按照研究方案和教学计划，在课堂教学中实施新的识字教学方法。

定期开展教学研讨活动，交流教学经验，解决教学中遇到的问题。

观察学生的学习情况，记录学生的识字量、学习兴趣和学习习惯等方面的变化。

每学期进行一次阶段性总结，根据总结结果调整教学策略。

3.总结阶段（[具体时间区间3]）

收集整理研究资料，包括教学设计、教学反思、学生作品等。

对学生的识字量、学习兴趣和学习习惯等方面进行综合评估。

撰写研究报告，总结研究成果和不足之处，提出改进建议。

五、研究成果

1.探索出多种有效的识字教学方法

情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中识字。例如，在教学春天一词时，教师通过播放春天的图片、视频，让学生感受春天的美景，然后引导学生认读春字，并让学生用春字组词、造句，加深对春字的理解和记忆。

游戏教学法：将识字教学与游戏相结合，让学生在游戏中识字。例如，开展识字卡片游戏，教师将生字卡片分给学生，让学生互相认读，读对的学生可以得到一张小贴纸作为奖励；开展识字接龙游戏，教师说出一个生字，让学生依次用这个生字的最后一个字作为下一个生字的开头，继续组词、造句，看谁接得又快又准。

字理教学法：讲解汉字的构字原理，帮助学生理解和记忆汉字。例如，在教学日字时，教师通过展示日字的甲骨文、金文等字形演变过程，让学生了解日字的本义是太阳，从而加深对日字的理解和记忆。

2.培养了学生良好的识字习惯和自主识字能力

良好的识字习惯：通过开展丰富多彩的识字活动，如识字比赛、识字小明星评选等，激发了学生的识字兴趣，培养了学生主动识字的习惯。学生能够自觉地在生活中识字，如在电视上、广告牌上、包装袋上识字等，并将认识的字与同学、家长分享。

自主识字能力：在识字教学中，教师注重引导学生自主学习，让学生通过观察、比较、分析等方法识字。例如，在教学明字时，教师先让学生观察明字的字形，然后引导学生思考：明字是由哪两个字组成的？这两个字合在一起表示什么意思？通过这样的引导，学生不仅认识了明字，还明白了汉字的构字规律，提高了自主识字能力。

3.提高了教师的识字教学水平，形成了具有特色的识字教学模式

识字教学水平：通过开展研究活动，教师不断学习和探索新的识字教学方法，提高了识字教学水平。教师能够根据学生的年龄特点和学习需求，设计出富有创意的识字教学方案，激发学生的学习兴趣，提高识字教学效果。

识字教学模式：在研究过程中，形成了以情境教学、游戏教学、字理教学为主要特色的识字教学模式。该教学模式注重学生的主体地位，强调学生的自主学习和合作学习，通过创设情境、开展游戏、讲解字理等方式，让学生在轻松愉快的氛围中识字，提高了识字教学质量。

六、研究案例

1.《操场上》教学案例

教学目标：让学生认识打、拍、跑、跳、踢等14个生字，会写八、入、大、天4个字。

教学过程

情境导入：播放一段学生在操场上活动的视频，引导学生观察视频中的小朋友在做什么，从而引出课题《操场上》。

识字教学

利用字卡，让学生认读打、拍、跑、跳、踢等生字，教师及时纠正学生的发音。

开展动作猜字游戏，教师做动作，让学生猜是什么字，如教师做出跑步的动作，让学生猜跑字；教师