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小学古诗词教学步骤

??一、引言

古诗词是中华文化的瑰宝，在小学阶段开展古诗词教学对于传承和弘扬中华民族优秀传统文化、提高学生的语文素养具有重要意义。通过学习古诗词，学生能够感受古代文人的智慧和情感，领略汉语言文字的独特魅力，培养审美情趣和文学鉴赏能力。本文将详细阐述小学古诗词教学的具体步骤，旨在为一线教师提供参考和借鉴，帮助学生更好地学习和理解古诗词。

二、教学准备

（一）教师准备

1.深入研读教材

明确教材中古诗词的编排体系和教学目标，了解每首古诗词在整个小学阶段的地位和作用。

分析古诗词的内容、体裁、语言特点等，把握教学的重点和难点。

2.收集教学资源

查找与古诗词相关的图片、音频、视频等资料，如描绘诗词意境的山水画、诗词朗诵音频、动画版的诗词故事等，以丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。

整理相关的教学参考资料，包括教案、教学论文、诗词赏析文章等，从中获取教学灵感和方法。

3.设计教学方案

根据教学目标和学生实际情况，制定详细的教学方案。教学方案应包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价等环节。

在教学过程设计中，合理安排导入、新授、朗读、讲解、拓展、总结等教学环节，注重教学环节之间的衔接和过渡，确保教学流程顺畅。

（二）学生准备

1.预习古诗词

布置预习任务，让学生提前通读古诗词，圈出生字词，尝试理解诗词大意。

鼓励学生查阅工具书或借助网络资源，了解诗词的作者及创作背景，为课堂学习做好准备。

三、教学步骤

（一）导入新课

1.故事导入

讲述与古诗词相关的小故事，引起学生的兴趣。例如，在学习李白的《静夜思》时，可以讲述李白客居他乡，夜不能寐，看到月光洒在床前，思乡之情油然而生，从而写下这首千古名篇的故事。

通过故事激发学生的好奇心，使他们带着疑问进入到古诗词的学习中。

2.图片导入

展示与古诗词内容相关的图片，引导学生观察并思考。比如，学习王维的《山居秋暝》时，展示一幅描绘秋天山林景色的图片，让学生说说从图片中看到了什么，从而引出诗词中描绘的画面。

图片导入能够直观地呈现诗词的意境，帮助学生更好地理解诗词内容。

3.歌曲导入

播放与古诗词相关的歌曲，营造学习氛围。例如，学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，可以播放王菲演唱的同名歌曲。

让学生在优美的旋律中感受诗词的韵味，激发他们学习诗词的热情。

（二）初读感知

1.教师范读

教师富有感情地范读古诗词，要求读音准确、节奏恰当、语调抑扬顿挫。通过教师的范读，让学生初步感受古诗词的韵律美。

例如，在范读杜甫的《春望》时，读出诗歌的沉郁顿挫之感，让学生体会诗人在战乱时期的忧国忧民之情。

2.学生跟读

学生跟随教师逐句跟读，模仿教师的读音、节奏和语调。跟读几遍后，让学生自己小声朗读，熟悉诗词的语感。

3.自由朗读

学生自由朗读古诗词，读准字音，读通诗句。教师巡视指导，纠正学生的读音错误和朗读节奏不当之处。

4.指名朗读

指名学生朗读古诗词，其他学生认真倾听，评价朗读情况。评价内容包括读音是否准确、节奏是否合理、语调是否恰当等。

通过指名朗读和评价，让学生相互学习，提高朗读水平。

（三）理解诗意

1.释疑解难

引导学生提出在预习过程中遇到的不理解的字词或句子，教师进行集中解答。

例如，对于停车坐爱枫林晚中的坐字，解释为因为，帮助学生理解诗句的意思。

2.小组讨论

让学生分组讨论诗词大意，鼓励学生结合注释和已有的知识经验，尝试用自己的话翻译诗句。

在小组讨论过程中，教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导和启发。

3.全班交流

各小组推选代表，汇报小组讨论的结果，分享对诗词大意的理解。其他小组可以进行补充和质疑。

教师对学生的回答进行总结和点评，纠正错误，完善学生对诗词大意的理解。

（四）体会情感

1.分析诗词意象

引导学生找出诗词中的意象，如明月、流水、梅花等，并分析这些意象所代表的含义。

例如，在学习李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》时，分析日暮藕花等意象，体会词人当时游玩的欢乐心情。

2.探究诗人情感

结合诗词的创作背景和意象分析，探究诗人所表达的情感。可以提问学生：从这首诗中，你能感受到诗人怎样的情感？引导学生深入思考。

比如，学习王昌龄的《从军行七首·其四》时，让学生体会诗人保家卫国的壮志豪情。

3.情感朗读

让学生带着对诗词情感的理解，再次朗读古诗词，通过朗读表现出诗词的情感基调。

教师可以进行朗读指导，引导学生根据诗词的情感调整语速、语调、重音等，使朗读更富有感染力。

（五）品味语言

1.字词赏析

选取诗词中富