小学科学《风的形成》教学设计.docx

小学科学《风的形成》教学设计

??一、教学目标

1.科学知识目标

学生能够理解风是由于空气的流动形成的。

知道空气在受热和受冷时会发生体积变化，从而引起空气流动。

2.科学探究目标

通过模拟实验，探究风的形成原因，培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。

能够根据实验现象进行分析、推理，得出科学结论。

3.科学态度目标

激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养学生严谨的科学态度。

在小组合作中，培养学生的合作意识和交流能力。

4.科学、技术、社会与环境目标

了解风在生活中的应用，认识到科学技术与生活的密切联系。

关注自然现象，意识到环境保护的重要性，初步形成可持续发展的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

理解风形成的原因，即空气的流动是风形成的关键。

掌握通过模拟实验探究风形成原因的方法。

2.教学难点

引导学生对实验现象进行准确观察和深入分析，理解空气受热膨胀上升、受冷收缩下沉导致空气流动形成风的过程。

能够运用所学知识解释生活中与风形成相关的自然现象。

三、教学方法

1.实验探究法：通过模拟风的形成实验，让学生亲身体验和观察空气流动的过程，从而探究风的形成原因。

2.讨论交流法：组织学生在实验前后进行小组讨论和全班交流，分享自己的观察发现和思考，促进学生之间的思想碰撞和知识共享。

3.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示风的形成过程和生活中风的现象，帮助学生更好地理解抽象的科学概念。

四、教学准备

1.教师准备

风的形成模拟实验装置（大饮料瓶、小饮料瓶、蜡烛、蚊香、橡皮泥、玻璃管等）若干套。

多媒体课件，包括风的图片、视频，空气受热膨胀和受冷收缩的动画演示等。

实验记录单。

2.学生准备

分组实验材料一套，包括两个大小不同的饮料瓶、蜡烛、蚊香、橡皮泥、玻璃管等。

笔、实验记录单。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放视频，引发兴趣

播放一段大风天气的视频，视频中狂风呼啸，树木摇晃，尘土飞扬。

提问：同学们，在视频中我们看到了什么？这种强大的力量是什么？（引导学生回答出风）

2.联系生活，提出问题

展示一些与风有关的生活场景图片，如风吹动帆船、风车转动、放风筝等。

提问：在生活中，你们还在哪些地方感受到了风？风是怎样形成的呢？

让学生自由发言，分享自己的生活经验和对风形成的初步想法。

3.引出课题

教师总结学生的发言后，引出本节课的课题风的形成。

（二）探究新知（25分钟）

1.提出假设

引导学生思考：风是空气在流动，那么空气为什么会流动呢？

让学生根据自己的生活经验和已有的知识，尝试提出关于风形成原因的假设。

例如：空气是不是像水一样，哪里热就往哪里流动？或者空气受热和受冷时会有什么变化，从而导致空气流动形成风？

2.设计实验

组织学生分组讨论，根据提出的假设设计实验来探究风的形成原因。

教师巡视各小组，参与讨论，给予适当的指导和启发。

引导学生思考如何模拟空气的受热和受冷情况，以及怎样观察空气的流动。

各小组汇报实验设计方案，教师进行点评和完善，确定最终的实验方案如下：

实验材料：两个大小不同的饮料瓶（大饮料瓶在上，小饮料瓶在下）、蜡烛、蚊香、橡皮泥、玻璃管。

实验步骤：

用橡皮泥将两个饮料瓶的瓶口密封连接起来，确保不漏气。

在小饮料瓶的侧面靠近底部的位置，用橡皮泥固定一段玻璃管。

将蜡烛点燃，放在两个饮料瓶的下方中间位置。

观察蚊香产生的烟雾在玻璃管中的流动方向，并记录下来。

3.进行实验

学生分组按照实验方案进行实验操作。

教师强调实验安全注意事项，如小心蜡烛火焰，避免烫伤等。

学生在实验过程中认真观察，记录实验现象。

教师巡视各小组，及时发现问题并给予帮助和指导。

4.分析现象，得出结论

实验结束后，组织学生进行小组讨论，分析实验现象。

提问：通过观察蚊香烟雾的流动方向，你们发现了什么？

引导学生回答：烟雾从小饮料瓶流向大饮料瓶。

进一步提问：为什么烟雾会这样流动呢？

让学生结合实验过程中蜡烛对空气的加热作用，思考并回答：小饮料瓶中的空气受热膨胀上升，大饮料瓶中的空气相对较冷，会流过来补充，从而形成了空气的流动，也就模拟出了风的形成。

教师总结：空气受热时体积膨胀，密度变小，会上升；空气受冷时体积收缩，密度变大，会下沉。这样空气就会从温度低的地方流向温度高的地方，形成空气的流动，也就是风。

（三）深入理解（10分钟）

1.动画演示，强化理解

利用多媒体课件展示空气受热膨胀上升、受冷收