第四单元 第3课时 描述两个数的大小关系（教学设计）一年级数学下册同步（苏教版2025）.pdf

第四单元第3课时描述两个数的大小关系教学设计

【教材分析】

本节课是苏教版一年级“20～99的认识”单元的关键课时。教材通过三个小朋友做五角

星的情境引入，把每个人做的颗数先在直线上表示出来，再比较它们的大小。除了通过描点

比较大小关系之外还可以用语言表述。教材通过描点让学生直观感受几个数在数线上的位

置，并感受它们的大小。其编排从具体到抽象，先借助实物数量对比，再过渡到纯数字比

较，让学生用这些词汇描述数量关系，培养数感与数学表达能力，为后续解决生活中的数量

比较问题提供思路，在数学学习进程中起着衔接与深化作用。

【核心素养】

通过观察、比较、分析等活动，培养学生的数感和语言表达能力，提升逻辑思维。

【教学目标】

1.会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数之间的关系，培养数感。

2.获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。

3.通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。

【教学重点】理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的具体含义，能够熟练应用这些词语

表述数量之间的关系。

【教学难点】理解并掌握“多一些、少一些、多得多、少得多”这几个词语的相对性和差别。

【教学辅助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、复习巩固—引“探究”

【设计意图：帮助学生巩固旧知同时，也为本节新知的学习做铺垫。同时也让学生很好地体会

到新旧知识间的密切联系。】

1.在括号里填上“多”或“少”。

39比21（）19比65（）

69比71（）46比35（）

2.说说它们的身高情况，谁比谁高一些？矮一些？

预设：小猴比小熊矮一些，小熊比小猴高一些。

3.导言：这节课我们来用语言描述“两个数的大小关系”（板书课题）

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：通过明确给出例句，然后让学生根据例句，再换一种方式用语言表述数量之间的

关系。学生不仅能够仿照表述，在表述过程中感知少一些对应多一些，少得多对应多得多。】

任务一：比较三个数的大小

1．出示情境图。

（1）从图中你能看出他们分别做了多少颗五角星吗？

预设：红红做了22个，方方做了24个，小敏做了42个。

（2）这几个数是怎样组成的？

预设：22是由2个十和2个一组成的。

预设：24是由2个十和4个一组成的。

预设：42是由4个十和2个一组成的。

2．红红、方方和小敏谁做的五角星多？谁做的五角星少呢？

(1)教师引导学生明白：要知道这个答案，就是要比较22、24和42的大小。

(2)合作交流。

谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。

谁愿意把你的想法说给大家听一听？（在班内交流）

(3)总结方法：可以先用点在直线上表示这几个数，再比较。（直线右边的数比左边的数大，

22＜24＜42）

任务二：认识“多一些、少一些、多得多、少得多”

1.观察下图，以22为标准，你能说说这三个数存在怎样的大小关系吗?

2．通过比较我们可以说红红做的比方方少一些，红红做的比小敏少得多。你还可以怎样说？

学生合作交流，并说说自己的想法。（鼓励学生勇于发言，教师给予表扬）

3.小结。

根据实际情况，两者相差很多时，用“大得多”或“小得多”描述。两者相差不大时，用

“大一些”或“小一些”描述。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时

间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】

1.教材P48“想想做做”第1题。

2.教材P49“想想做做”第2题。

3.教材P49“想想做做”第3题。

4.教材P49“想想做做”第4题。

5.教材P49“想想做做”第5题。

6.教材P49“想想做做”第6题。

四、总结评价—拓“延伸”

1.课堂小结：通过本节课的学习，你学到了什么？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

描述两个数的大小关系

20＜24＜42

多得多少得多→相差较大

多一些少一些→相