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春笋教学反思

春笋教学反思1

通过课前谈话了解到，大部分孩子已经将课文背很熟，可是，孩子们只会唱仰脸歌，课文中出现的生词却理解不透。我认为课文第二小节是教学的重点，有很多词语学生理解起来有点难度。在课堂上，我是这样设计的：

老师请同学们默读第二小节，边读边想，不懂的地方，做上记号，等孩子读完后集体把不懂的词语提出来。集中在：“裹”“嫩生生”“浅褐色”。其中“浅褐色”一词，在课堂上，我让孩子观察插图上的春笋颜色，很快解决。接着我问：小朋友们看看书上画的春笋，他们的衣服是什么样的啊？学生畅所欲言：哇，他穿了很多层。我乘机引导：这么多件衣服，一件一件、一层一层地把身体包得严严实实的，就叫“裹”。并接着问，你们在平时都见过谁被裹在很多衣服里？学生说：刚出生的小宝宝都是用很多层的衣服被子裹起来！并让学生说刚出生的小宝宝什么样，学生很快理解“嫩生生”一词。为了训练学生口头表达能力，我让学生说春雷爷爷唤醒春笋，还唤醒了谁？如：一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（），还唤醒了（）。以此来提高学生的说话能力。学生的思维能力超乎我的想象，纷纷说出了唤醒了小草、小河、梨花、杏花、桃花，大树等等。

一个个春笋都从地里钻出来了，他们像一个个“嫩生生的娃娃”，我在这里设计了一项思维和语言训练。我让孩子们把自己当作春笋。“春笋，春笋，你从泥土里钻出来了，你看到了什么呀？”孩子们激起了强烈的表达的欲望，孩子纷纷发言：我看到了粉红的桃花开了，真漂亮！我看到了小草从泥土里探出头来了，绿绿的。我看到我的春笋朋友也钻出来了，我和他们打招呼。等等。

不足之处：

学生写话的能力没有得到充分的训练。本次课堂上学生的口头表达得到了充分的发挥，可是动笔写有所欠缺，因为课堂环节设计松散，导致时间不够用，以后要注意改进。

指导书写，写字时间不够充分。课堂上，我只是指导学生自主观察书本上田字格里的生字，并进行了范写指导，可是学生自己练写的时间没有了，在时间上安排不够合理，所以今后在教学中严格把握好每个教学环节所用时间，让学生在课堂上生字书写得到充分的训练。春笋教学反思2

春笋这堂课的教学令我自己很满意，不指别的，主要是学生的积极性被调动起来了。课从开始到结束，孩子们几乎始终情绪高涨，表现出少有的活跃、专注和投入。让孩子们学得有趣快乐的是以下几个环节的教学。

一、学雷爷爷叫一叫。课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在模拟了春雷的声音以后，我说：“雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来扮演雷公公？”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。于是，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。通过这一环节，一开课就充分的调动起了孩子们的积极性，而且在一定程度上展现出了孩子们的童趣。

二、把关键词演一演。在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我试着让学生来演一演。我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演‘冲破’的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。应该说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。“那，掀翻石块该怎么表演呀？”我让孩子们自己想办法。他们有的还是用铅笔当春笋，石块则用橡皮代替；有的用手指当春笋，书本或铅笔盒当石块；还有的干脆站起来，整个人就是一个春笋，人做掀翻的动作，把无形的假设的石块掀翻掉。应该说，孩子们的表演是有创意的，也是对的。而当我们读到“春笋一个一个从地里冒出来的时候”，孩子们先是蹲下去，再慢慢站起来，“一个一个”冒出来的。孩子们是有表演天赋的，只要我们在合适的时候提供给他们表演的机会。这一环节则是通过最直观的方式让孩子们理解课文中词语的含义，我觉得效果很不错！

三、扮做春笋说一说。一个个春笋都从地里钻出来了，他们像一个个“嫩生生的娃娃”，睁大眼睛，好奇地张望着这个世界，一切都是新的。我在这里设计了一项思维和语言训练。我仍然让孩子们把自己当作春笋。“春笋，春笋，你从黑洞洞的泥土里钻出来了，你看到了什么呀？”孩子们激起了强烈的表达的欲望，他们调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的，来自生活的，来自平时积累的……畅所欲言。这一节课，孩子们之所以感觉学得快乐，是因为这节课上，他们真的动起来了，真的说起来了，真的笑起来了。我想：我们经常说课堂上要让孩子们思绪飞扬，个性张扬，要激发孩子们的创造性，促进自我的发展，其实关键是我们有否创设生动活泼的课堂氛围，让全体学生都参与进来，让全体学生都动起来！兴趣真的是最好的老师。我觉得我这节课上得比较成功，而这些则是要感谢我的师傅庞莉老师和办公室里老师们平日里对我的帮助，谢谢大家了！有不足之处希望得到大家的指正。春笋教学