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浅议小学数学教学中的创新性思维

摘要：创新是一个国家前进的动力，而小学教育是创新精神形

成的婴儿时期，是将创新能力扼杀在摇篮里，还是让创新能力茁壮

成长，小学教育是至关重要的。所以，要在小学教育中培养学生的

创新精神，尤其作为具有培养学生发散性思维能力的数学教育更应

身先士卒。本文就小学数学中如何培养学生的创新意识发表了自己

的看法。

关键词：创新精神；创造力；思维

中图分类号：g628文献标识码：a文章编号：1009-8631

（2013）03-0075-01

小学数学新课标明确指出数学教育作为促进学生全面发展教育

的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的

数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创

新思维方面的功能。中国被称为世界上最大的制造厂，却一直不能

成为最大的生产厂，因为中国一直缺少一种创新精神，而这种创新

精神才是在世界这残酷的舞台上最具竞争力的。然而想要提高创新

能力，就要从娃娃做起。所以，作为一名教师，在培养祖国的下一

代时就要通过数学教育来发掘孩子们的创新潜能，使之成为祖国所

需要的创新型、综合型人才。

一、开拓创新、摒弃旧观

对于什么是创造，著名教育家吴全愈认为：“创”与“造”两方

面必须有机结合起来。所谓“创”就是打破常规，“造”就是在打

破常规的基础上产生出具有独特意义的东西，不打破常规，无所谓

“创”。这样一解释，我们就不难看出，如果我们要创新，就必须

摒弃旧的，不利于创新的东西。数学教育同样需要创新，没有创新，

就像一潭死水，毫无生气。在现在的数学教学中，仍然存在着教师

照本教，学生照本学的状况。老师问学生答是常用的教学形式，老

师提出一个问题后，让一个学生站起来回答，一个答不上再多问一

个，答对了，就算全班都懂了。这样的教与学，不仅单调枯燥，致

使学生思维方式单一，更重要的是忽略了数学教育的创造性特征，

扼制了学生创造才能的萌发。如果按照这个方式去教，那么许多的

孩子都会成为一个匠人，只有技法，而无思想，更谈不上创造性。

二、激发潜能、求新求奇

我们的生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的“眼睛”。那么

怎么才能有这双眼睛呢。这也需要老师的启发。瑞士心理学家皮亚

杰曾提出，就美学而言，孩子们从很小的年纪就对某种事物的“好

奇”产生极大兴趣。”孩子越小就会对这个世界产生很多的疑问，

他们会用一双求新的眼睛去看待这个世界，他们会去想，会问。这

时，我们不应该去扼杀他们的思维，而要正确的引导，在教学过程

中学生回答问题时，不管他们回答得是正确还是错误，教师都不能

只是简单地辨别答案的对错，要多考虑每一个学生思考问题时与他

人的不同之处，然后对其进行肯定，哪怕它只是一个小小的错误，

也是学生创新思维发展的一个过程，如果我们一味去否定他们不同

的答案，他们就会停止自己的思维，按部就班的遵循老师的想法去

做。那么也就失去了创造力所需要的最关键的东西——思维，这无

疑是数学教学的一个巨大的损失。爱因斯坦认为，“现代的教学方

法竟然还没有扼杀神圣的探究好奇心，这不啻是个奇迹。”足见现

代教学对好奇心的湮没。好奇心这个东西是需要激发它的，而不能

打压他，我们在教学中应该循循善诱，用不同的方法去让孩子们有

求知，求奇的心理。

三、灵活运用、注重实践

教师有了这个思想，认识到要注重孩子的创造力，在课堂中的实

施和运用也是极为关键，所以，我认为可以从以下几点出发，去探

寻培养学生的创造力之路。

（一）突破常规，激励学生勤想多思

学生的思维如果形成了定式就不好了，所以我们应该用提问题的

方法来勉励学生多思考，比如在学习20以内的退位减法时，有一

道例题：15-9=？，有一位老师很注意鼓励学生探求不同的计算方

法，先不急于教给学生算法，而是让学生在已有知识经验的基础上

独立探索。有的学生破十法，先算15-10，再算5-1；有的拆减数，

把9拆成5和4，先算15-5，再算10-4；也有的想加算减；还有的

利用学具小棒，一根一根去数来减，做到方法多样，人人参与。当

学生得到各种不同的算法之后，老师安排了学生间的交流活动，最

终学生选择了适合自己的较简便的方法。所以，在教学中要让学生

不守旧，不拘泥于形式。这样才能有助于学生创新意识的养成。如

此提问的结果，不仅可以激发他们不断探索的创新精神，更是极大

地提高了孩子们的实践欲望，这会在一定程度上让孩子们养成了通

过思考来解决问题的好习惯。如果仅仅是老师给出了