3.8革命先行者孙中山教学设计 2024-2025学年统编版历史八年级上册.docx

3.8革命先行者孙中山教学设计2024-2025学年统编版历史八年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：3.8革命先行者孙中山

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2024年10月10日第2节

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的历史思维，引导学生通过孙中山革命活动，理解民主革命的历史意义。

2.增强学生的社会责任感，使学生认识到孙中山为民族独立、人民解放所做出的贡献。

3.提升学生的文化认同感，通过学习孙中山的生平事迹，激发学生对中华文化的自豪感。

4.培养学生的批判性思维，引导学生对孙中山的思想和行为进行客观评价，形成独立的历史观。

重点难点及解决办法

重点：

1.孙中山革命思想的形成及其在中国近代史上的影响。

2.孙中山领导辛亥革命的经过及其历史意义。

难点：

1.学生对孙中山革命思想的深刻理解。

2.学生对辛亥革命复杂历史背景和过程的把握。

解决办法：

1.通过设置问题情境，引导学生深入分析孙中山的革命思想，结合历史背景进行讨论。

2.利用多媒体资源，展示辛亥革命的历史图片和视频资料，帮助学生直观感受革命过程。

3.采用案例分析法，对比分析孙中山与其他历史人物在革命中的作用，帮助学生理解孙中山的历史地位。

4.组织学生进行角色扮演，模拟辛亥革命时期的历史场景，提升学生的参与感和体验感，突破难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备、互联网接入。

2.课程平台：统编版历史八年级上册教学资源库。

3.信息化资源：孙中山革命活动相关历史图片、视频资料、文献资料。

4.教学手段：多媒体课件、历史地图、时间轴、角色扮演道具。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习孙中山的生平和主要革命活动。

设计预习问题：围绕孙中山的革命思想及其对中国近代史的影响，设计问题如“孙中山的革命理念是什么？他如何影响了中国的民主进程？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，了解孙中山的革命活动。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解孙中山的革命思想，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示孙中山的影像资料或讲述辛亥革命的故事，引出孙中山这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解孙中山的主要贡献，如创立同盟会、推动辛亥革命等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨孙中山革命活动的影响。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考孙中山革命活动的意义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对孙中山革命活动的看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解孙中山革命活动的复杂性。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

帮助学生深入理解孙中山的革命活动，掌握其历史意义。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于孙中山的扩展阅读作业，如撰写一篇关于孙中山革命思想的小论文。

提供拓展资源：提供关于孙中山的书籍、纪录片等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成相关阅读和写作任务。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行自主拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生通过自主阅读和写作，巩固和深化对孙中山革命活动的理解。

反思总结法：通过作业和拓展学习，学生对自己的学习进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点，通过课后拓展，提升学生的研究能力和历史意识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-孙中山的著作：《三民主义》、《建国方略》、《建国大纲》等，这些著作是理解孙中山思想的重要资料。

-辛亥革命相关文献：包括《辛亥革命史》、《辛亥革命回忆录》等，这些文献提供了辛亥革命的历史细节。

-孙中山纪念馆：通过网络或实地参观孙中山纪念馆，了解孙中山的生平和革命活动。

-辛亥革命历史图片和视频：收集辛亥革命时期的历史照片和视频资料，通过视觉形式感受历史。

2.拓展建议：

-**孙中山的生平与思想研究**：

-学生可以阅读《三民主义》中的“民族主义”、“民权主义”和“民生主义”，分析孙