《幼儿园游戏与指导》实战演练题答案（全） 董静.doc

《幼儿园游戏与指导》实战演练参考答案

模块1幼儿园创造性游戏

任务1组织与指导角色游戏实战演练题

P6模块一角色游戏实战演练题

更赞同B教师的想法，支持幼儿的新玩法。角色游戏是象征性游戏的一种，突出情景的转变，中大班幼儿对角色游戏材料的真实性要求更低，甚至可以以虚带虚，以物代物，用简单常见的材料替代真实物品。游戏中孩子们用“拱形桥”替代“运病人”的床，能尝试创造性使用材料，使游戏的创新玩法得到了升华。游戏过程中幼儿对玩具材料、游戏情节的假想，幼儿会不断创造出自己的游戏主题，越低结构的材料越会提高幼儿以物代物的能力，从幼儿的表现来看，幼儿能迁移生活经验运用到材料中来，以物代物的能力不断增强，教师不但不要制止，应允许幼儿并给与幼儿更多的游戏空间创造更多的玩法。

通过真实的“运病人”游戏，幼儿模仿扮演小医生的角色，充分满足了幼儿做小医生的渴望，丰富了幼儿的游戏内容和情节。

P11模块一角色游戏实战演练题

1.A

2.大班幼儿在角色游戏中能按照自己的意愿主动选择角色，能设计游戏情节，游戏中分工明确，幼儿的已有经验丰富，建议教师可以不用提供价目表，在游戏不断地升华中，孩子们可以通过协商、合作等友好的交流方式分配角色，尝试在游戏中自已完成设计价目表的任务。

P12模块一角色游戏实战演练题

3.（1）教师不应该制止孩子的行为，幼儿在游戏中，是否是真游戏，取决于幼儿是否可以按照自己的意愿玩自己想玩的游戏，如果幼儿只能按照教师要求的那样去玩角色游戏，就是“假游戏”，是教师玩法的高控表现，幼儿在游戏中创造性的表现，把“吹风机”当“手枪”，是通过以物代物推动游戏的不同玩法。幼儿游戏时可将材料任意的拆分、组合、加工和变形，想让它是什么，它就可以是什么，想让它代替什么，就可以替代什么，这就是幼儿在游戏中想象力和创造力的体现。

（2）教师应以材料为媒介，支持幼儿的游戏。

4.教师可以多提供一些低结构的材料，如纸盒、吸管、瓶子等，低结构的材料开放性程度高，能促使幼儿在游戏中产生联想，替代行为，促使幼儿游戏创造性的发展。

P14模块一角色游戏实战演练题

1.教师根据幼儿平时的想法爱好，选择适合的游戏主题，也可以根据孩子学习的内容、季节或者社会情境等来确定游戏主题，以增加游戏的吸引力和教育性。

2.教师在游戏中要充分地体现指导者的角色，帮助幼儿参与到角色之中，并保证游戏顺利的进行，丰富幼儿的游戏体验，教师可以根据游戏中的突发（照相馆的生意变得冷清）事件合理进行介入指导，保证每名幼儿获得愉悦的游戏体验。教师可以以顾客的身份介入指导游戏，例如：“照相馆”开业了，谁负责打扫卫生？谁负责接待顾客？谁负责给顾客搭配服装呢？谁负责制作拍好的照片呢？教师及时介入到游戏中来，帮助游戏可以顺利进行，更不要忘记及时的退出，把游戏还给孩子。

任务2组织与指导建构游戏实战演练题参考答案

P23建构游戏实战演练题

1.B2.C

P31建构游戏实战演练题

（1）需要介入，教师可以在建构活动前后的交流中，采取示范、讲解、分析作品等方式，进行基本建构技能的指导；在游戏过程中，教师可以通过参与游戏、现场示范、语言提示和范例启发等方法，对幼儿的建构技能进行巧妙的引导。

（2）教师可以引导孩子通过俯瞰火车站全景图、参观内部结构、调动幼儿前期经验等方法进行亲身体验、实际操作、交流讨论，让孩子获得丰富的感性经验，为搭建活动提供经验支持。

任务3组织与指导表演游戏实战演练题参考答案

P40模块一表演游戏实战演练答案

1.B

2.D

3.C

4.C

P44模块一表演游戏实战演练答案

第一题答案：

一、分组演绎，解决争抢角色问题。

幼儿都想要扮演故事的主角，可以多进行几组表演，满足幼儿的表演需要，其他角色可以由道具代替。

二、有效介入，解决角色缺失问题

教师可以作为一个表演者的身份介入，主动补上空缺的角色，以游戏者的身份与幼儿对话，实施提问，引发幼儿对角色分配的思考。

三、共话讨论，倾听幼儿的想法

在表演后与幼儿进行讨论，总结表演时的小状况，让幼儿之间提出解决的方法。在下次表演前也进行一次讨论，回忆以往表演时遇到的问题和解决办法，为本次游戏进行做好角色分配。

第二题答案：

一、创设于故事内容相符合的情景，激发幼儿的表演兴趣。

情景的创设对幼儿的故事表演极为重要，设置于内容相符合的情景，更有利于增强故事表演水平，激发幼儿的表演兴趣。

二、帮助幼儿理解故事内容

幼儿在理解的基础上再进行表演就会更加自如，可以通过播放故事小短片，让幼儿观察狐狸和乌鸦的预期，动作，神态，加深幼儿对故事的理解。

三、增加道具、服装的投放

增加狐狸和乌鸦的头饰等辅助材料，或者投放相对应的人偶服，强化表演幼儿的角色意识，幼儿更容易进入到角色中去，表演力也会增强。

第三题答案：

教师可以采用交叉式介入的方式，担