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人教版语文九年级上册说课稿：第19课范进中举

一.教材分析

《范进中举》是人教版语文九年级上册的一篇课文，是我国清代作家吴敬梓所写的一篇小说。故事讲述了范进这个穷书生，经过多年的科举考试，最终中举成为进士的故事。这篇文章通过范进中举的前后变化，揭示了当时社会的科举制度对人们的影响，以及人们在这种制度下的喜怒哀乐。

在教材中，这篇课文被安排在九年级上册，是为了让学生在学习了一定的文言文基础之后，更好地理解和欣赏古典文学。同时，这篇课文也具有一定的挑战性，因为它的篇幅较长，句子结构复杂，而且涉及到一些古代的文化知识。因此，在教学这篇课文时，需要引导学生深入理解课文内容，同时也注重培养他们的文学鉴赏能力。

二.学情分析

九年级的学生已经有一定的文言文基础，他们能够理解和运用一些基本的文言文知识。但是，由于这篇课文的长度和难度较大，学生可能会觉得有些困难。因此，在教学这篇课文时，需要关注学生的学习情况，及时调整教学进度和难度，让学生能够更好地理解和欣赏这篇课文。

同时，九年级的学生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，喜欢探索新事物。因此，在教学过程中，可以利用学生的这一特点，通过各种教学活动，激发他们的学习兴趣，让他们在主动参与中学习和成长。

三.说教学目标

知识与技能：能够理解课文内容，掌握一些重要的文言文知识，如词语、句子结构等。

过程与方法：通过阅读和分析课文，培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的阅读理解能力。

情感态度与价值观：通过学习这篇课文，让学生了解古代的科举制度，以及人们在那种制度下的生活状态，从而更好地理解社会和人生。

四.说教学重难点

重难点：课文的理解和欣赏，特别是对一些古代文化知识的理解。

原因：这篇课文的篇幅较长，句子结构复杂，涉及到一些古代的文化知识，学生可能会觉得有些困难。

五.说教学方法与手段

在教学过程中，我会采用以下方法和手段：

讲授法：通过讲解和分析，帮助学生理解课文内容和文言文知识。

提问法：通过提问和学生回答，引导学生主动思考和探索，提高他们的阅读理解能力。

讨论法：学生进行小组讨论，让他们在交流中学习和成长。

多媒体教学：利用多媒体课件和视频，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

六.说教学过程

导入：通过介绍作者吴敬梓和课文背景，引发学生的兴趣，让他们愿意投入到学习中。

自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握文言文知识。

讲解分析：对课文进行详细的讲解和分析，帮助学生理解和欣赏课文。

小组讨论：学生进行小组讨论，让他们在交流中学习和成长。

课堂小结：对课文内容进行总结，让学生更好地理解和记忆课文。

作业布置：布置相关的作业，让学生在课后进行巩固和提高。

七.说板书设计

板书设计主要包括以下内容：

课文标题：《范进中举》

主要人物：范进、胡屠户、张乡绅等

故事情节：范进中举前后的变化

课文主题：揭示科举制度对人们的影响，以及人们在那种制度下的喜怒哀乐

八.说教学评价

教学评价主要包括以下几个方面：

对课文内容的理解和掌握程度。

对文言文知识的掌握程度。

阅读理解能力和文学鉴赏能力的提高程度。

学生在学习过程中的态度和表现。

九.说教学反思

在教学过程中，我会不断反思自己的教学方法和效果，及时调整和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。同时，我也会关注学生的学习情况，积极与他们沟通交流，了解他们的需求和困难，为他们提供更好的帮助和支持。

知识点儿整理：

《范进中举》是清代作家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，通过对范进中举前后的描写，反映了封建社会科举制度对人们的毒害之深。以下是本节课的主要知识点儿整理：

作家作品：吴敬梓是清代著名的文学家，他的作品《儒林外史》以讽刺为主，揭露了当时社会的种种黑暗面，而《范进中举》则是其中的一个篇目。

人物形象：本文的主要人物有范进、胡屠户、张乡绅等。范进是一个热衷于科举考试的穷书生，他的中举之路充满了艰辛和挫折；胡屠户则是一个市侩形象，他对待范进的前后态度变化，反映了封建社会的世态炎凉；张乡绅则是一个典型的官僚形象，他利用职权谋取私利，揭示了当时官场的腐败。

故事情节：本文讲述了范进多年科举不中，遭受了各种白眼和嘲笑，但他的母亲始终鼓励他继续考试。终于，范进在中举后得到了官职，但他在喜悦中却发了疯。故事以范进的中举为线索，展示了封建社会对知识分子的摧残。

语言特点：本文的语言具有浓厚的封建色彩，如“举人”、“进士”等词汇，反映了当时的社会制度。同时，文中还出现了一些成语和俗语，如“一举成名”、“喜出望外”等，丰富了文章的表达。

主题思想：本文的主题思想是揭露封建社会科举制度的罪恶。通过范进的中举经历，展现了封建社会对知识分子的压迫和摧残，以及人们在那种制度下的悲欢离合。

写作手法：本文采用了讽刺的手法，通过对人物形象的刻画和故事情节的安