初中英语教师“文化意识”教学设计研究_.pdf

摘要

2022年4月，新版《义务教育英语课程标准》颁布。“文化意识”作为四大核

心素养之一，是基础教育阶段英语学科的重要教学目标，新时代跨文化人才的必

备素养。“文化意识”的培育有助于增强学生家国情怀和人类命运共同体意识,涵

养品格,提升文明素养和社会责任感，在学生正确认识母语文化与目的语文化，增

强跨文化交际能力，坚定文化自信，树立正确的价值观、历史观、文化观、民族

观方面具有举足轻重的作用。教学设计作为发展学生核心素养的关键因素，必须

回应英语教育教学改革的诉求，实现学科育人的目标。以教师“文化意识”教学

设计的提升为目的进行研究，有利于促进教师专业成长，也有利于英语学科教学

的育人功能的实现。

“文化意识”教学设计是指以核心素养为导向的系统教学设计，是教师为培

养学生的“文化意识”对英语课堂教学行为的一种事前筹划，是对教学对象、教

学内容、教学目标、教学策略与教学评价等方面做出精心分析、安排与计划的系

统性决策活动,根本宗旨在于为学生“文化意识”的培养创设一个有效的教学系统。

“文化意识”教学设计包括教学目标的确定、教学对象的分析、教学内容的分析

与整合、教学策略的选择以及教学评价的制定五大环节。作为系统教学设计的具

体学科形式，“文化意识”教学设计具有系统教学设计的特点，即系统性、目的性、

预设性、可操作性、过程性；同时英语学科自身的文化特质又决定了其具有主体

性、教育性及人文性。

系统教学设计理论强调事物的系统性，主张在系统中考察对象，通过系统的

各要素以及要素间的关系与相互作用，发现系统的总体特征与发展规律，进而得

到解决系统中复杂问题的一般步骤、程序与方法。系统教学设计理论强调教学设

计应以培养人为明确目标，追求教学过程的整体优化，主张教学设计的程序性、

操作性与计划性，强调增加学生的“体验”与“探究”。典型系统教学设计模式大

多包含分析教学对象，整合教学内容，制定教学目标，选择教学策略，制定教学

评价等一系列程序。系统教学设计理论对于把握教学设计的内涵，明确教学设计

的构成，确定研究的分析框架有重要的理论指导意义。

通过问卷和访谈调查，以及教学设计案例分析，了解当前初中英语教师“文

化意识”教学设计在各个分析维度上的表现情况。在此基础上分析得出，当前初

中英语教师“文化意识”教学设计存在一定的问题：“文化意识”教学设计缺乏文

化回应性；“文化意识”教学设计未面向真实的文化情境；“文化意识”教学设计

I

无法培育文化实践能力。结合调查数据进行成因分析，得出教师教学设计的问题

源于以下几个方面：教师文化专业素养薄弱；受到教师教学惯性的消极影响；教

师缺乏文化实践。

针对初中英语教师“文化意识”教学设计的问题与原因，教师“文化意识”

教学设计的提升可以从以下三个方面进行：首先，要转变教师的教学设计取向，

调整教师的教学惯习。其次，应当增加教师文化学习与体验的机会，提升教师的

文化素养。最后，教师应当把握教学设计的各个环节，提升“文化意识”教学设

计的质量。

关键词：初中英语；文化意识；教学设计；深度教学

II

Abstract