读后续写中运用“分项打分”...高同伴互评有效性的行动研究_.pdf

摘要

作为国际通用语言，英语不仅是获取信息的媒介，更是表达思想的重要渠道。

新高考中英语试题增加了“读后续写”这一新的书面表达题型。然而，英语写作的

日常教学主要还是采取传统的写作教学方法，不能真正提高学生读后续写的写作水

平。高考读后续写的评分标准是教师评判学生续写的依据，也是教师进行读后续写

教学的准则。因此，本次行动研究依据高考读后续写评分标准，探索适用于日常读

后续写教学的“分项打分”评分标准，提高同伴互评的有效性，让学生关注自己在

续写中存在的问题并进行针对性的提高，从而进一步提高书面表达的水平。

本次研究结合高中阶段英语读后续写的教学实践，在高中阶段开展读后续写教

学中运用“分项打分”进行同伴互评的行动研究，旨在解决三个问题：一是，探究

读后续写中运用“分项打分”是否能提高同伴互评的有效性；二是，探究同伴互评

中运用“分项打分”学生对读后续写的动机和续写态度有何影响；三是，探究同伴

互评中运用“分项打分”学生的读后续写成绩有何影响。

研究以高二年级一个普通班和一个重点班为研究对象，采用问卷调查、访谈和

测试等研究工具，以行动研究为研究方法，实施两轮完整的行动研究。通过对调查

问卷数据、测试成绩数据、学生的续写文本和师生访谈内容收集和分析，本次研究

发现同伴互评运用于高中读后续写教学中是非常有效且必要的。首先，“分项打分”

的方式能提高同伴互评的有效性，体现在“分项打分”评分标准的制定，优化了实

施同伴互评前的培训；其次，运用“分项打分”进行同伴互评的读后续写教学的促

学优势明显。由于教师在日常的读后续写教学多为语言表达的操练，在读后续写的

内容构思上，教师无法提供多样且恰当的指导，同伴互评则可利用学生之间的交流，

弥补思路训练的短板。最后，在读后续写中通过“分项打分”进行同伴互评能对学

生续写动机、态度和成绩产生积极影响。

关键词：同伴互评；读后续写；分项打分；行动研究

I

Abstract

Asaninternationallanguage,Englishisnotonlyatoolforobtaininginformation,

butalsoanimportantmeansofexpressingideas.InthenewEnglishcollegeentrance

examination,anewtypeoftaskcalledcontinuationwritinghasbeenaddedtothe

writingpart.However,thedailyteachingofEnglishwritingstillmainlyadopts

traditionalwritingteachingmethods,whichcannottrulyimprovestudentswritinglevel

incontinuationwriting.Thescoringstandardsinthecollegeentranceexaminationforthe

continuationwritingarethebasisforteacherstojudgestudentscontinuationwritingand

theguidelinesforteacherstocarryoutcontinuationwritingteaching.Therefore,this

actionresearchexplorestheAnalyticScoringcriteriaapplicabletodailycontinuation

writingteachingbasedonthecollegeentranceexaminationcontinuationwritingscoring

standards,improvestheeffectivenessofpeerevaluation,enablesstudentstofocuson

theirownproblemsincontinuationwritingand