高中历史大单元学案设计与实践研究_.pdfVIP

摘要

随着新课程改革的逐步推进，历史学科作为人文科学的基础学科之一，对落实

国家立德树人根本任务、培育德智体美劳全面发展的新时代人才，发挥着不可替代

的教育功能。在我国人才培养和选拔模式下，历史课堂的质量尤为关键，国家、社

2017

会、教师、学生，都希望历史课堂是有效并且高效的。《普通高中历史课程标准》（

年版，2020年修订）提出了历史学科的五大核心素养：唯物史观、时空观念、史料

实证、历史解释和家国情怀，以核心素养落实立德树人是当前课堂教学改革当中面

临的实践难题。需要理论和实践的适配、统一，才能达到教学真正的有效，才能培

养学生的学科核心素养和综合素质，为科教兴国奠定人才基础，增强我国综合国力

和国际竞争力。

大单元教学最先被华东师范大学崔允漷提出来要运用到课堂教学当中，用来培

养学生的核心素养。但是目前基于核心素养的历史大单元学案的研究总体比较少，

缺乏理论的深入探讨和实践的长期跟踪。为了更好地适应核心素养下课堂教学变革

的需要，在学校进行学本课堂、大单元教学改革的背景下，笔者在任教班级开展了

大单元学案实践的探索。

本文通过对既往大单元学案的研究，系统地梳理基于核心素养的大单元学案设

计的基础、理论、特点、构成，并提出了大单元学案设计的六大步骤，分别是整体

分析学情，作为学案设计依据；把握整体知识结构，整合学案主题；把握核心素养

内涵，明确核心任务；理解核心素养内涵，确定学习目标；落实核心素养，设计学

习活动；聚焦核心素养，制作评价量表。

在此基础上，以“新民主主义革命的兴起”为例，对大单元学案的设计和实施

进行了详细的阐述。同时，笔者进行了教学实践，在实验班级10班开展基于核心

素养的大单元学案教学，在对比班级8班采用传统的以教师为中心的历史教学方式，

通过问卷调查和测验得出结论，认为基于核心素养的大单元学案有利于学生成绩的

提升，同时能够很好地起到培养学生历史学科核心素养及综合能力的作用。为了基

于核心素养的大单元学案更好地实施，笔者提出以下建议：加强对核心素养的研究，

将其融入到课堂教学中；提升课堂教学的智慧：辅助学生掌握学习方法，培养学科

能力；小组合作学习，突出学生主体等。希望本文针对麒麟高级中学提出的策略，

也能适应高中历史课堂的“共性”，不要使理论研究悬浮于教学实际之上。

关键词：高中历史；大单元学案；核心素养

I

Abstract

Withthegradualprogressofthenewcurriculumreform,thesubjectofhistory,as

oneofthebasicdisciplinesofhumanities,playsanirreplaceableeducationalfunctionin

theimplementationofthenationalfundamentaltaskofcultivatingmoralintegrityand

nurturingnew-agetalentswithall-rounddevelopmentofmorality,intelligence,physical

fitness,aestheticsandlabor.Thequalityofthehistoryclassroomisespeciallycritical

underthemodeloftalentcultivationandselectioninChina,andthestate,society,

teachersandstudentsallhopethatthehistoryclassroomiseffectiveandefficient.The

GeneralHighSchoolHistoryCurriculumStandard(2017edition,revisedin2020)puts

forwardfivecorequalitiesinthediscip