小学四年级数学下册 四则运算 教学反思.docx

小学四年级数学下册四则运算教学反思

??一、教学内容概述

四则运算在小学数学中占据着核心地位，它是学生后续数学学习的重要基础。小学四年级数学下册的四则运算教学涵盖了加、减、乘、除四种基本运算的意义、运算顺序以及相关的混合运算。通过这部分内容的学习，学生要理解四则运算的本质，掌握正确的运算顺序，并能熟练运用四则运算解决实际问题。

二、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

运算意义的理解：大部分学生能够理解加、减、乘、除四则运算的意义。例如，在实际情境中，能准确说出加法是把两个或多个数合并成一个数的运算，减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，乘法是求几个相同加数和的简便运算，除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。在课堂练习和作业中，对于直接考查运算意义的题目，如35+27表示什么5618的意义是什么等，学生回答的准确率较高，达到了[X]%以上。

运算顺序的掌握：学生基本掌握了四则运算的运算顺序。对于没有括号的同级运算，能按照从左到右的顺序进行计算；对于含有两级运算的题目，知道先算乘除，后算加减。在有括号的算式中，也能正确区分小括号、中括号的运算顺序，先算小括号里面的，再算中括号里面的。在单元测试中，关于运算顺序的题目得分率达到了[X]%左右，说明大部分学生能够准确按照运算顺序进行计算。

混合运算的计算能力：通过大量的练习，学生的混合运算计算能力有了明显提高。能够正确计算各种类型的四则混合运算题目，如25+3×812、(18+24)÷(63)等。在课堂上进行的限时计算练习中，大部分学生能够在规定时间内完成一定数量的题目，且计算准确率较高，达到了[X]%左右。

2.过程与方法目标

数学思维的培养：在教学过程中，注重引导学生通过观察、分析、比较等方法来理解四则运算的规律和运算顺序。例如，在讲解含有两级运算的题目时，让学生观察不同运算符号的排列顺序，思考先算什么后算什么，培养了学生的逻辑思维能力。通过解决实际问题，如学校组织四年级学生去植树，四年级一班有45人，平均每人植树3棵；四年级二班有42人，共植树120棵。两个班一共植树多少棵？学生学会了运用四则运算建立数学模型，分析问题、解决问题，初步形成了数学应用意识和解决问题的能力。在课堂讨论和小组合作中，学生积极参与交流，思维得到了锻炼，能够从不同角度思考问题，提出自己的见解。

自主学习能力的提升：鼓励学生自主探索四则运算的规律。在学习运算顺序时，通过让学生自己尝试计算一些混合运算题目，然后观察计算结果和计算过程，引导学生发现并总结出运算顺序。部分学生能够在教师的引导下，自主总结出一些简便的计算方法和技巧，如在连加、连乘运算中运用加法结合律、乘法结合律进行简便计算。在课后作业中，也有学生能够自觉运用所学的运算规律进行简便运算，这表明学生的自主学习能力有了一定的提升。

3.情感态度与价值观目标

学习兴趣的激发：通过创设丰富多样的教学情境，如购物、植树、旅游等实际生活场景，将四则运算知识融入其中，使学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生对数学学习的兴趣。在课堂上，学生积极参与各种数学活动，主动思考问题，表现出较高的学习积极性。例如，在模拟购物的数学活动中，学生们扮演顾客和收银员，运用四则运算解决购物中的实际问题，课堂气氛活跃，学生们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

数学学习习惯的培养：在教学过程中，注重培养学生认真审题、细心计算、书写规范等良好的数学学习习惯。通过强调运算顺序、检查计算结果等方式，让学生养成严谨的学习态度。大部分学生在课堂练习和作业中能够认真审题，按照规范的格式进行计算，计算错误明显减少。同时，通过对学生作业的及时批改和反馈，让学生了解自己的学习情况，及时调整学习方法，培养了学生的自我反思能力。

三、教学方法与策略的有效性

1.情境教学法

优点：通过创设贴近学生生活实际的情境，如学校运动会奖品采购家庭旅游费用计算等，将四则运算知识巧妙地融入其中，使抽象的数学知识变得生动形象，易于学生理解和接受。学生能够感受到数学在生活中的广泛应用，提高了学习数学的积极性和主动性。例如，在学校运动会奖品采购情境中，给出各种奖品的价格和数量，让学生计算购买奖品的总费用，学生们积极参与讨论，主动运用所学的四则运算知识解决问题，课堂效果良好。

不足：在个别情境的创设中，可能由于情境设置过于复杂，导致部分学生在理解题意时出现困难，影响了对四则运算知识的掌握。例如，在一个涉及多个商店不同商品价格优惠活动的购物情境中，部分学生被复杂的优惠规则所迷惑，不能准确提取有用信息进行计算。

改进措施：在今后的教学中，要更加注重情境的简洁性和有效性。在设计情境时，充分考虑学生的认知水平和生活经验，简化情