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小学数学教学中的核心问题读后感

??一、引言

《小学数学教学中的核心问题》是一本极具深度与价值的教学指导书籍，它围绕小学数学教学中的关键问题展开深入剖析，为一线教师提供了清晰的教学方向和实用的教学方法。读完这本书后，我深受启发，对小学数学教学有了更为深刻的认识和理解。

二、书中核心内容概述

（一）对数学本质的深刻解读

书中强调数学不仅仅是数字和运算，更是一种思维方式和文化。数学具有抽象性、逻辑性和广泛的应用性。例如，在讲解几何图形时，不仅仅是让学生记住图形的名称和特征，更重要的是引导学生通过观察、操作、推理等活动，理解图形之间的内在联系和变化规律，体会数学的抽象之美。这种对数学本质的把握，有助于教师在教学中避免只注重知识的传授，而忽略了数学思维和文化的渗透。

（二）核心问题的提炼与阐述

1.数概念的教学

明确指出数概念是小学数学教学的核心内容之一。从自然数到整数、小数、分数，数概念的发展贯穿整个小学数学阶段。教师要注重引导学生理解数的意义，如通过生活实例让学生感受数的大小、多少，以及数在实际生活中的表示和应用。

强调数概念教学要遵循学生的认知规律，从具体到抽象，逐步深化。例如，在认识整数时，可以先让学生通过数实物、摆小棒等活动，建立数的直观表象，再引导学生理解数的组成和数位的意义。

2.运算教学

运算教学不仅仅是让学生掌握运算方法和技能，更要理解运算的意义和算理。以加法为例，要让学生明白加法是把两个或多个数合并成一个数的运算，通过实际情境让学生感受加法的应用价值。

注重培养学生的运算能力，包括口算、笔算和估算。教师要引导学生掌握合理的运算策略，如简便运算方法的运用，同时要关注学生运算过程中的思维过程，及时纠正错误，培养学生严谨的数学思维。

3.解决问题教学

强调问题解决是数学教学的重要目标，要培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师要引导学生学会分析问题、找出问题的关键信息，然后选择合适的方法解决问题。

注重问题情境的创设，让学生在真实的情境中体验数学的应用价值。例如，通过解决购物中的价格计算、行程问题等，提高学生解决实际问题的能力，同时培养学生的数学应用意识。

（三）教学方法与策略

1.情境教学法

书中倡导通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在教学平均分时，可以创设分糖果的情境，让学生在实际操作中理解平均分的概念，感受数学与生活的紧密联系。

2.探究式教学法

鼓励教师引导学生自主探究数学知识，培养学生的探究能力和创新思维。在教学过程中，教师可以提出问题，让学生通过小组合作、自主思考等方式进行探究，经历知识的形成过程，提高学生的学习能力。

3.多样化的评价方式

强调教学评价要多元化，不能仅仅以考试成绩作为评价学生的唯一标准。除了关注学生的知识掌握情况，还要注重评价学生的学习过程、思维能力、合作精神等方面。例如，可以通过课堂表现、作业完成情况、小组活动参与度等多维度对学生进行评价，及时反馈学生的学习情况，促进学生的全面发展。

三、对自身教学实践的启示

（一）更新教学观念

1.关注数学本质

在今后的教学中，我将更加注重对数学本质的理解和把握，不仅仅是传授数学知识，更要引导学生体会数学的思维方式和文化内涵。例如，在讲解数学概念时，不再简单地让学生死记硬背，而是通过丰富的实例和活动，让学生自己去感悟概念的形成过程，培养学生的抽象思维能力。

2.以学生为中心

树立以学生为中心的教学观念，充分关注学生的学习需求和认知规律。在教学设计时，要根据学生的实际情况调整教学内容和方法，让每个学生都能在数学学习中获得成功的体验。例如，对于学习困难的学生，要给予更多的关注和辅导，帮助他们克服学习障碍。

（二）改进教学方法

1.优化情境教学

学习了书中的情境教学法后，我认识到情境创设要更加贴近学生的生活实际，具有趣味性和启发性。在教学中，我会精心设计教学情境，让学生在情境中发现问题、提出问题、解决问题，提高学生的学习积极性和主动性。例如，在教学统计时，可以创设统计班级同学喜欢的体育活动的情境，让学生亲身参与数据的收集、整理和分析过程，感受统计的作用。

2.加强探究式教学

积极开展探究式教学活动，鼓励学生自主探究和合作交流。在课堂上，我会给学生提供更多的探究机会，引导学生通过观察、实验、猜测、推理等方式探索数学知识，培养学生的探究能力和创新精神。例如，在教学三角形内角和时，可以让学生通过剪拼、折拼等方法自主探究三角形内角和的规律，然后进行小组交流和汇报，让学生在探究过程中加深对知识的理解。

（三）完善教学评价

1.多元化评价

在今后的教学中，我将采用多元化的评价方式，全面评价学生的学习