Module 4 Unit 2 I was very nervous.（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册.docx

Module4Unit2Iwasverynervous.（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课设计旨在通过情境模拟和角色扮演活动，帮助学生掌握描述情绪的词汇和句型。以“Module4Unit2Iwasverynervous.”为内容，结合课本情景，通过听、说、读、写等环节，引导学生运用所学知识，提高实际交际能力。教学过程中注重激发学生兴趣，培养良好学习习惯，确保课程内容与课本紧密相连，实用性强。

核心素养目标

培养学生英语语言运用能力，通过情境创设和互动交流，提升学生的听说技能。增强学生的文化意识，了解不同文化背景下的情绪表达方式。同时，培养学生良好的学习策略，提高自主学习能力，形成积极的学习态度。

重点难点及解决办法

重点：1.情绪词汇的正确使用；2.描述情绪的句型结构。

难点：1.学生在表达时正确运用时态；2.情境模拟中恰当的情感投入。

解决办法：1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示情绪词汇，加强记忆；2.设计句型练习，引导学生反复练习，逐步掌握结构；3.创设真实情境，让学生在实际对话中练习时态运用；4.组织角色扮演，鼓励学生大胆表达，逐步提升情感投入。通过小组合作和教师引导，帮助学生突破难点，达到教学目标。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：外研版英语四年级下册教材配套教学平台

-信息化资源：情绪相关图片、视频素材、在线词典

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、游戏活动

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于情绪表达的视频，并记录下不同的情绪词汇。

设计预习问题：围绕“描述情绪的词汇和句型”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你如何在日常生活中表达自己的情绪？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的提交笔记或参与讨论的情况来评估预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪词汇和句型的基础知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考如何用英语表达“我很紧张”。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与情绪相关的视频片段，引出“描述情绪的词汇和句型”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解情绪词汇和句型结构，结合实例帮助学生理解。例如，讲解如何使用“be+形容词”来表达情绪。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，用英语描述自己或他人的情绪体验。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语描述不同的情绪体验。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情绪词汇和句型。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握情绪表达的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇小短文，描述自己经历的一个情绪波动较大的时刻，并使用所学的情绪词汇和句型。

提供拓展资源：推荐一些与情绪管理相关的书籍或网站，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师推荐的资源，了解更多关于情绪管理的知识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《情绪管理手册》：一本介绍如何识别、理解和处理情绪的书籍，适合学生和家长共同阅读。

《情绪智能：如何用情绪创造成功与幸福》：探讨情绪智力对个人成功和幸福的影响，帮助学生了解情绪在生活中的重要性。

《儿童情绪管理课》：专门针对儿童的情绪管理问题，提供实用的情绪管理策略和方法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）情绪日记：引导学生记录自己一天的情绪变化，分析情绪产生的原因，学会自我情绪管理。

（2）情绪角色扮演：鼓励学生分组进行情绪角色扮演，通过模拟不同情境下的情绪表达，提高情绪表达能力。

（3）情绪调查：让学生调查身边人的情绪表达方式，了解不同文化背景下情绪表达的差异，拓