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小学数学教学特色

??摘要：本文旨在探讨小学数学教学的特色。通过对小学数学教学目标、教学方法、课程内容等多方面的分析，阐述了其在培养学生逻辑思维、激发学习兴趣、注重实践应用等方面的独特之处。同时，结合实际教学案例，展现了小学数学教学特色如何在课堂中得以体现，以及对学生数学素养提升所起到的重要作用，为进一步优化小学数学教学提供参考。

一、引言

小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于学生的思维发展和未来学习具有深远影响。其教学特色不仅体现在知识的传授上，更在于通过独特的方式培养学生的数学思维、激发学习兴趣、提高实践能力等。深入研究小学数学教学特色，有助于教师更好地把握教学方向，提升教学质量，促进学生全面发展。

二、小学数学教学目标特色

（一）奠定数学基础

小学数学教学致力于让学生掌握基本的数学概念、运算技能等基础知识。例如，整数、小数、分数的认识与运算，图形的认识与测量等。这些基础知识是学生后续学习数学及其他学科的基石。以整数加减法为例，学生通过反复练习，熟练掌握运算方法，为更复杂的数学运算如小数加减法、整数乘除法等奠定基础。

（二）培养思维能力

1.逻辑思维

小学数学教学注重培养学生的逻辑思维能力。在解决数学问题的过程中，引导学生分析条件、推理结论。比如在学习三角形内角和时，教师通过让学生剪拼三角形的三个角，观察它们能否拼成一个平角，从而推理出三角形内角和是180°。这种从直观操作到逻辑推理的过程，有助于培养学生的逻辑思维。

在数学证明题的启蒙阶段，如判断一些简单的数学命题，像奇数+奇数=偶数，学生通过列举多个例子进行验证，逐渐学会初步的逻辑论证方法，为今后更深入的逻辑思维训练做铺垫。

2.抽象思维

数学具有抽象性，小学数学教学也注重培养学生的抽象思维。例如，在认识数字时，学生从具体的实物数量（如5个苹果）抽象出数字5，理解数字所代表的数量含义。

在学习代数初步知识时，用字母表示数，学生要从具体的数字运算过渡到用抽象的字母进行一般性的数学表达和运算，这一过程有助于提升学生的抽象思维能力。

（三）提升数学素养

1.数学应用意识

小学数学教学强调将数学知识应用于实际生活。例如，在学习平均数时，让学生计算班级同学的平均身高、平均成绩等。通过这些实际问题，学生明白数学在生活中的广泛应用，增强数学应用意识。

在解决购物打折问题时，学生运用百分数的知识计算商品打折后的价格，体会数学在经济生活中的作用，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

2.数学情感态度

培养学生对数学的积极情感态度也是小学数学教学目标的重要特色。通过有趣的数学游戏、生动的数学故事等方式，激发学生对数学的兴趣。比如开展数学猜谜语活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的趣味性。

鼓励学生在面对数学难题时勇于尝试、不怕失败，培养学生坚韧不拔的意志品质。当学生通过自己的努力解决了一道难题时，会获得成就感，从而更加热爱数学学习。

三、小学数学教学方法特色

（一）情境教学法

1.创设生活情境

教师常常创设贴近学生生活的情境来引入数学知识。例如，在教学认识人民币时，模拟超市购物场景，让学生扮演顾客和收银员，进行人民币的兑换和简单交易。学生在这种真实的情境中，能够更直观地理解人民币的面值和使用方法。

在学习位置与方向时，以学校校园为背景，让学生描述各个教学楼、操场等场所的位置和方向关系，使学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学习积极性。

2.创设问题情境

通过创设问题情境引发学生的思考。比如在教学三角形的稳定性时，先提出问题：为什么自行车的车架、篮球架等要做成三角形的形状？引导学生观察、实验，探究三角形稳定性的原理。

在学习圆的周长时，创设情境：如何测量一个圆形花坛的周长？让学生尝试用不同的方法去解决问题，激发学生的探索欲望，培养学生解决问题的能力。

（二）小组合作学习法

1.明确小组分工

在小组合作学习中，教师合理进行小组分工。一般每组46人，设组长、记录员、汇报员等角色。例如在进行数学探究活动多边形的内角和时，组长负责组织讨论，协调小组成员的任务；记录员记录小组讨论的思路和结果；汇报员在全班展示小组的探究成果。

每个成员都明确自己的职责，积极参与到小组学习中，提高学习效率。

2.合作探究学习

小组合作学习围绕数学问题展开探究。如在学习梯形面积公式的推导时，小组内成员通过剪拼、拼接等方法，将梯形转化为已学过的平行四边形或三角形，共同探究梯形面积公式的推导过程。

在小组讨论中，学生相互交流想法，碰撞思维火花，培养合作意识和探究能力。不同层次的学生在小组中相互学习、共同进步，如基础较好的学生可以帮助基础较弱的学生理解推导过程中的难点。

（三）多媒