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小学数学生活化教学案例

??一、教学背景

数学作为一门基础学科，对于小学生的思维发展和日常生活具有重要意义。然而，传统的数学教学往往过于注重知识的传授，忽视了数学与生活实际的联系，导致学生对数学学习缺乏兴趣，难以将所学知识应用到实际生活中。为了改变这一现状，我校积极推行数学生活化教学，旨在让学生在熟悉的生活情境中学习数学，感受数学的实用性，提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

让学生理解并掌握[具体数学知识点]，能正确运用该知识解决相关数学问题。

通过实际操作和练习，提高学生的计算能力、逻辑思维能力和数学表达能力。

2.过程与方法目标

经历观察、思考、操作、交流等数学活动过程，培养学生自主探究、合作交流的学习方法。

引导学生从生活中发现数学问题，运用所学数学知识解决生活中的实际问题，体会数学与生活的紧密联系。

3.情感态度与价值观目标

激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极探索数学知识的热情。

让学生在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

培养学生的数学应用意识和创新精神，引导学生关注生活中的数学问题，养成用数学眼光观察生活的习惯。

三、教学对象

[具体年级][具体班级]学生，该班级学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但在数学学习中，往往缺乏将数学知识与生活实际联系起来的意识和能力。

四、教学重难点

1.教学重点

理解和掌握[具体数学知识点]，并能运用其解决实际问题。

引导学生从生活情境中抽象出数学问题，建立数学模型。

2.教学难点

如何将抽象的数学知识与具体的生活实际紧密结合，让学生真正理解数学知识的实际应用价值。

培养学生运用数学知识解决生活中复杂问题的能力，提高学生的数学思维水平。

五、教学方法

1.情境教学法：创设丰富多样的生活情境，让学生在熟悉的情境中感受数学问题的存在，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过交流讨论、分工合作等方式，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

3.实践操作法：让学生通过亲自动手操作，如测量、制作、实验等活动，直观地理解数学知识，提高学生的动手能力和实践能力。

4.问题引导法：通过设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、探索，逐步揭示数学知识的本质，培养学生的思维能力。

六、教学准备

1.教师准备

收集与教学内容相关的生活素材，制作成多媒体课件，包括图片、视频、动画等。

准备教学所需的教具，如实物模型、测量工具、实验器材等。

设计小组合作学习任务单和练习题，准备课堂评价表。

2.学生准备

预习本节课的教学内容，尝试寻找生活中与本节课知识相关的实例。

准备练习本、笔等学习用品。

七、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段超市购物的视频，视频中展示了各种商品的价格标签以及顾客结账的场景。

2.视频播放结束后，提问学生：同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些数学信息？引导学生观察视频中的价格、数量等信息，从而引出本节课要学习的内容购物中的数学问题。

（二）探究新知（20分钟）

1.创设情境

展示学校附近文具店的商品价格表，如下：

铅笔：每支0.5元

橡皮：每块0.8元

笔记本：每本2.5元

水彩笔：每盒12元

提出问题：假如你有10元钱，想买3支铅笔、2块橡皮和1本笔记本，钱够吗？还剩多少钱？

2.自主思考与小组讨论

让学生先独立思考，尝试解决这个问题。

然后组织学生进行小组讨论，交流自己的解题思路和方法。在小组讨论过程中，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和帮助。

3.小组汇报与全班交流

请各小组推选代表进行汇报，展示小组的解题过程和结果。

其他小组的同学可以进行补充和质疑，共同探讨不同的解题方法。

教师对学生的汇报进行点评和总结，引导学生分析各种解题方法的优缺点，选择最优解法。

具体解题过程如下：

计算购买3支铅笔的费用：$0.5×3=1.5$（元）

计算购买2块橡皮的费用：$0.8×2=1.6$（元）

计算购买1本笔记本的费用：$2.5×1=2.5$（元）

计算购买这些文具的总费用：$1.5+1.6+2.5=5.6$（元）

计算剩余的钱数：$105.6=4.4$（元）

4.总结归纳

引导学生回顾解题过程，总结解决此类购物问题的一般方法：先分别计算出购买各种商品的费用，再将它们相加得到总费用，最后用所带的钱数减去总费用，得到剩余的钱数。

强调在计算过程中要注意小数的运算方法，确保计算的准确性。

（三）巩固练习（1