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日本阅读课重视感想文写作日本学者认为：没有感想文的读解指导，根本不能成为有效的指导。五年级阅读课《小狐狸昆儿的故事》（15课时）教学流程1、听故事，交流初次听到这个故事的感受、想法。（3课时）⑴听教师朗读故事。⑵写感想。（教师提出三点要求：以留在心里印象最深的内容为中心来写；自己的想法也写进去；合上书本不要看着教材来写）⑶交换交流彼此的读后感想。（感想写在专用的纸、本上，分小组交换阅读，交流读后共同的感受。）⑷学习教材中新出现的汉字的读音。（前两项活动两课时，后两项活动一课时）2、逐章阅读，加深理解。（9课时）五年级阅读课《小狐狸昆儿的故事》⑴各自独立逐章阅读教材，随时把感受与想法写在“小狐狸昆儿的故事笔记”的专用纸中。⑵重点段落指名阅读，指导读准字音，依据“小狐狸昆儿的故事笔记”中的记录，涉及相应段落交流感受和想法。⑶每节课最后的5分钟，学生自己把这节课进行总结，并把总结写在笔记本上。（如：这节课中我认为最重要的内容等。）⑷学生写小结时，教师发下事先准备好的“阅读要点”提示。3、总结与拓展（3课时）⑴让学生挑选自己喜欢的场面，朗读并表演。⑵撰写第二次感想，相互阅读、交流。⑶介绍作者的其他作品和听作品朗诵。英国学者总结了学生创作故事的意义：第一是唤起学生作文的积极性，使学生以兴奋和喜悦的心情，用自己丰富的想象去完成作文。由于作品的完成，作为故事的叙述人—一学生必然会感到欣慰、享受到成功的乐趣。第二是提供了一个自由想象的机会。这和阅读优秀故事书集一样，写故事也是为了得到新的刺激。第三个意义是提供了一个有丰富内容的作文机会。6、文学写作美国人要求小学生写自传，从小学二年级开始就要求学生写自传，而且连续写三个年级，还让学生写现实小说，写寓言、民间故事以及写诗体文等等，这些文体写作很难为中国教师所接受，01发展写实技能：书信、报告等实用文体写作。02发展非写实技能：写实作文包括故事文、描写文（对人物或某地、某事的描写）、诗歌、剧本、小说等等。写虚构的故事从小学从小学一直延续到中学。英国尼尔森小学英语教材7、诗歌写作日本的北原认为“儿童生来就是诗人。纯洁、天真、纯朴、敏锐。奇怪就是奇怪、吃惊就是吃惊。喜即喜、悲即悲、怒即怒、爱即爱。真实，没有虚伪。他们就是这样观察、感受、歌唱、舞蹈、叫喊、游戏。没有一刻离开过真实的自己。”背诵一些诗句，会进行诗歌收集工作，学习诗歌创作；背诵和创作诗歌，形成班级的诗文选。法语教学大纲各阶段诗歌写作要求：日本三年级开始诗歌欣赏和写作交替安排。

上学期下学期三年级读诗：云雀的巢夕阳推着背脊写诗：用坦率、自然的语言写诗四年级读诗：春之歌南瓜的藤写诗：大家都能写诗学生诗歌作品例举：心中的自言自语五年级读诗：虻春晴水间海雀写诗：我们来写诗儿童作品例：甜瓜苜蓿草之路鹰六年级短歌和俳句将感动化为诗的语言我们的诗集包裹在夕阳下温暖议论文写作英国义务教育结束国家统一考试写一篇论说文。从小学高年级开始接受论说文写作训练和指导。英国小学作文教学重视培养学生的构思能力和整理的素材能力，使学生掌握不同形式的表达技巧和方法。为了使学生把自己所要写的东西用文字正确表达出来，就要指导他们练习不同形式的作文和进行各种各样的技巧练习。9岁赴美读书中国孩子打印出20多页的小册子，从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗，……热热闹闹。文章分出了章和节，最后还列出了参考书目。完成后一篇文章，这孩子用电脑打印了10页，自己设计了封面。为完成这篇文章，这孩子去了很多次图书馆，查阅了很多书，但作业毕竟完成了。老师留在孩子作业上的批语是：“我布置作业的初衷是让孩子开阔眼界、活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子进入的境界。”0102《中国的昨天和今天》2习作文体和内容的比较3指向目标语发展的作文练习1各国语文课程形态建构5我国小学作文教学改革4外国作文指导的过程基于国际视野的

小学习作教学改革指向目标语发展的习作练习指向写法学习的习作练习作文练习的两种指向1梧桐树2春天到了，梧桐树的枝干上长出了一片片碧绿的叶子，有时一只只小麻雀停在树上一动不动。3秋天，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，掉落在地上。梧桐树（修改稿）01春天到了，梧桐树的枝干上长出无数小粒，小粒渐渐长大，像牛和羊的奶头，绿叶从奶头似的芽里伸展出来，给大街涂上了两行绿色。我们高兴地说：“梧桐树穿上新衣服了。”02秋天到了，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，飘落在地上，给大地染上了层层金色。秋风吹起黄叶，就像一群蝴蝶在空中飞舞。这时的梧桐树又赤裸裸