学前教育学 第3版 教案 第三章学前课程.docx

学前教育学教案

课程名称

学前教育学

课题

第三章学前课程

教学目标

知识目标：

1.掌握课程及幼儿园课程的内涵，了解学前课程的特点，充分发挥幼儿园隐性课程的作用。

2.了解学前教育的几种课程模式及各自的优缺点，并能根据活动目标选择课程模式。

3．掌握幼儿园课程设计的主要内容。

能力目标：

1.能评价幼儿园主要的课程模式；

2.能用动态的发展眼光理解幼儿园的课程。

素质目标：

能辩证的、发展的对待各种典型的课程模式，能用专业审视的眼光看待目前多元化的学前课程模式。

思政目标：

以马克思主义的辩证和历史唯物主义为指导，秉持“古为今用，洋为中用”的理念，建立中国特色的社会主义价值取向的课程观，注重中华优秀传统文化思想的传承。

教学重点

1.学前教育课程概念；

2.学前教育的几种课程模式及各自的优缺点。

教学难点

1.根据活动目标选择课程模式；

2.幼儿园课程设计的主要内容

教学活动设计

阶段

教学内容

导入

教育内容是教育目标的载体，要想实现教育目标，必须要重视教育内容的组织。课程是否等同于教育内容？幼儿园课程是什么？

课程是“教育事业的核心，是教育运行的手段，没有课程，教育就没有了用以传达信息、表达意义、说明价值的媒介”。课程很大程度上决定着教育质量，决定着教育活动的有效开展。

新授

第一节学前课程概述

一、课程的概念

课程虽然是人们经常而普遍使用的一个概念，但对于课程是什么却一直存在着激烈的争论。

理解或界定课程这一概念，并不是一件容易的事，因为它要受到许多因素的影响。

影响课程概念的因素有：教育思想、课程观、课程研究的角度与层面等

因此，课程的定义是纷繁复杂的，无论在国内还是在国外，都有多种不同的课程定义，其中比较典型的定义有：

课程即学科（教材）

课程即经验

课程即目标

课程即计划

这四种不同的课程本质观，各有优点，也各有不足。

随着社会的发展，教育观念的更新，课程的内涵也在变化。教材从狭义和广义两个方面来理解课程的概念。

狭义的课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教科书之中，也就是我们常说的学科课程。

广义的课程是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响。

也就是说，广义的课程除了学校的课程表所表示的正式课程之外，还包括学生的课外活动及整个学校生活中对学生潜移默化的校园文化中的非制度层面的影响；不仅包含书本的知识内容，还应包含对学生各种课内外活动作出明确的安排，以不断地促进学生知识与经验的结合。

美国新教育百科辞典“课程”条目说：“所谓课程系指在学校的教师指导之下出现的学习者学习活动的总体。”近年来，我国的许多学者也都持有类似的看法。

例如，有的学者认为，“课程，意味着儿童在学校教师的指导之下的整个生活活动的总体计划”(钟启泉：《现代课程论》)。

由此看来，课程包括学生在学校生活中在教师指导下的各式各样的学习活动，既包括学科课上的学习活动，也包括活动课上的学习活动，甚至还包括那些以学校的制度、人际关系、校风、物质环境等为媒体所引发的，以价值、态度、规范为主要内容的暗默学习，人们称之为潜在课程。

可见，课程是一个动态的概念，随着教育实践活动的深入和教育理论的发展，它也在不断地改进和完善。

但一直到目前关于课程问题，还是人们关注的焦点。在全国期刊网上，仅仅是输入“学前教育课程”作为关键词，就有哪些信誉好的足球投注网站了402个条目。

一、学前课程

学前课程在此主要指幼儿园课程。

（一）幼儿园课程的概念

幼儿园课程同样有狭义和广义之分。

狭义的幼儿园课程是指某一门学科或指幼儿园开设的所有学科的总和。显然在目前的教育改革与课程改革中，这种定义已经不适用了。

广义的幼儿园课程指为实现幼儿园教育目标而采取的各种教育手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，它不仅仅指作息表上所列的“来园”、“晨检”、“离园”、“自由活动”、“进餐”、“游戏”等一日活动环节，更不仅仅指“上课”这一教学组织形式，同时还包括幼儿园的工作制度、作息制度、环境、园风、师幼关系等隐性的教育因素。

著名的幼儿教育家张宗麟先生指出：“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”

【指导案例】把环境作为孩子的课堂

参见教材P105~106

从案例中可以看出，幼儿园课程不只局限于所开设的学科，环境等隐性的教育因素对儿童的影响很大，人们对课程本质的认识越来越趋向于广义的课程。

虽然人们对课程本质的认识越来越趋向于广义的课程，但在目前，也许多人对广义的课程不能接受，特别是从幼儿园的教学角度看，许多人认为教育的内容不知该如何确定了。

（二）幼儿园课程的形式