小学语文公开课饮湖上初晴后雨教学设计附反思.pdf

小学语文公开课《饮湖上初晴后雨》

教学设计附反思

学习目标：

一、学习生字，理解诗句

二、体会情感，有情感朗诵诗句，背诵诗句

3、感受诗中美景

学习进程：

导入

1、学生背诵《游园不值》

师：咱们上节课学了《游园不值》，这首诗写的

是（春天的景色），此刻咱们来看看夏天在诗人的的

眼里是如何的？（读全诗）

二、学习新课

1、解决生字（学生自己解决）

潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西

子：西施。相宜：适合。

2、介绍作者

3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着

用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间

彼此说。

4、举手发言（可能意思：天晴的时候，湖中

波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇

妙。我要把西湖比作西施了，不论是淡妆仍是浓抹

都很合适。）

五、引导学生理解题目（饮：饮酒。湖：西湖。

初晴后雨：雨过天晴）

雨过天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

六、师：这首诗是写（作者雨过天晴在西湖上

喝酒看到的景色），这四句诗都写了西湖的美景（学

生纠正：不是）

师：同窗们怎么说不是呢？

（前两句是写景色，后两句不是）

师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句

不是；现在小组交流，每句诗各写了什么？为何这

样写呢？

（后两句诗写了拿西湖来比作西施了，无论是

淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美，西施也

很美。）

师：作者每见过西施，西施那时也没有站在湖

边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢？

（通过发挥自己的想象，而且比喻得当）

这样想象和比喻，西湖就（显得更美了）

师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想

象西湖的美，这么美的景色，我们一路来体验。（学

生按照自己想象的“美”来读诗句，体验美。老师

指导和范读。）

7、背诵全诗

自由背诵然后检查

学习目标：

一、学习生字，理解诗句

二、体会情感，有情感朗诵诗句，背诵诗句

3、感受诗中美景

学习进程：

导入

1、学生背诵《游园不值》

师：咱们上节课学了《游园不值》，这首诗写的

是（春天的景色），此刻咱们来看看夏天在诗人的的

眼里是如何的？（读全诗）

二、学习新课

1、解决生字（学生自己解决）

潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西

子：西施。相宜：适合。

2、介绍作者

3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着

用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间

彼此说。

4、举手发言（可能意思：天晴的时候，湖中

波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇

妙。我要把西湖比作西施了，不论是淡妆仍是浓抹

都很合适。）

五、引导学生理解题目（饮：饮酒。湖：西湖。

初晴后雨：雨过天晴）

雨过天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

六、师：这首诗是写（作者雨过天晴在西湖上

喝酒看到的景色），这四句诗都写了西湖的美景（学

生纠正：不是）

师：同窗们怎么说不是呢？

（前两句是写景色，后两句不是）

师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句

不是；现在小组交流，每句诗各写了什么？为何这

样写呢？

（后两句诗写了拿西湖来比作西施了，无论是

淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美，西施也

很美。）

师：作者每见过西施，西施那时也没有站在湖

边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢？

（通过发挥自己的想象，而且比喻得当）

这样想象和比喻，西湖就（显得更美了）

师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想

象西湖的美，这么美的景色，我们一路来体验。（学

生按照自己想象的“美”来读诗句，体验美。老师

指导和范读。）