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谈如何提高高三学生英语阅读能力

摘要：阅读能力是高中生必须掌握的能力之一，但随着近些年高考试卷难度的加大和阅读量的加大，高中生无法达到具体的应试要求，以至于成?橄纸锥紊缁岣鹘缙毡楣刈⒌慕逃?课题。分析高三学生英语阅读的影响因素，结合目前的教学现状加以了解，可为更好地提升高中英语阅读教学水平提出合理化建议。

关键词：高三教学；英语阅读；因素分析；阅读能力；提升策略

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2017）32-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.079

随着素质教育理念的提出，传统的应试教育模式受到冲击，在两者实现转换的过程中，高三学生面临着巨大的压力，尤其是现阶段倡导的英语阅读能力的提升。虽然当前的英语教学模式灵活多样，但是学生实际接收到的知识并不深刻，制约了学生的发展，影响到他们英语阅读能力的提升。

一、影响高三学生英语阅读的因素分析

（一）教师因素

作为高三学生学习中最为关键的引导者――教师，若是未能充分认识到阅读教学的重要性，将会导致学生们的阅读能力无法提升。

1.忽视学生主体地位。传统的教学模式中，忽视了学生的主体地位，教师一贯担任着课堂中的重要角色，采用“自上而下”的阅读教学模式，通过单词、词组等帮助学生扫除理解过程中的阻碍，但是这样的方式会让学生陷入能力误区，无法关注整个阅读理解的要义，因此不知道如何运用已经拥有的背景知识解读整篇文章。

2.阅读教学拘泥于表层理解。依照具体的阅读心理学分析，阅读就是通过大脑利用语言的信息对非语言信息实现判断和推理，整个思维过程要求学生具备丰富的知识储备，由此可以对文章适当地综合分析，帮助学生深层次地理解文章要义。但是在实际的教学中，教师往往忽视了对学生的调动，特别是已有背景知识的探索及训练，使他们在参与阅读训练的时候，出现了很多的失误。

（二）学生因素

1.词汇问题。当学生参与阅读活动的时候，首先就是要认清词汇，领悟词汇的意思。学生在阅读的时候，都会因为生疏词汇而误解文章的主旨。还有就是词义理解不到位，学生在掌握了一定的单词量时，还应该重视相关的词义，保证明确所学词汇的扩展及延伸意义。

2.语法问题。完整意思的理解就是以句子作为主要的单

（三）提高学生的阅读技能

在实际教学中，教师应该依照学生的实际水平，选取合适的阅读材料，并且设置一系列问题，要求学生在尚未预习的前提下按照限制阅读的时间完成学习任务。在阅读时，教师也可针对某些细节提出明确问题，锻炼学生的跳读能力。在阅读文章时，若是遇到了不熟悉的词汇，教师应该提醒他们不要查阅字典，以免影响阅读速度，可以适当地作出标记，等通读之后，再回来查阅个别的词汇，由此扩大学生的词汇量，强化他们对于单词的记忆。

总之，分析影响高三学生英语阅读能力的因素，并提出合理化建议，旨在为高三学生英语阅读能力的提升提供帮助，让他们可以正视一切困难，从而更好地应对英语阅读教学。

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