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2022年中小学教师资格考试模拟题和答案解析

一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）

1.王老师在教学过程中，总是鼓励学生积极发言，允许学生有不同的见解，注重培养学生的创新思维和实践能力。这体现了素质教育的（）特点。

A.全体性

B.全面性

C.开放性

D.创新性

答案：D。解析：素质教育的创新性强调培养学生的创新精神和实践能力。王老师鼓励学生积极发言、允许不同见解，注重培养创新思维和实践能力，体现了素质教育的创新性特点。全体性强调面向全体学生；全面性强调促进学生德智体美劳等全面发展；开放性主要涉及教育空间、教育内容等方面的开放。

2.李老师为了提高学生的学习成绩，在班级中设置了“学习标兵”“进步之星”等荣誉称号，激励学生努力学习。这种做法体现的教育目的价值取向是（）。

A.个人本位论

B.社会本位论

C.教育无目的论

D.辩证统一论

答案：A。解析：个人本位论强调教育要以个人的发展为核心，注重个人的价值和需求。李老师设置荣誉称号激励学生个人努力学习，促进个人发展，体现了个人本位论的价值取向。社会本位论强调教育的目的是为社会培养合格的成员；教育无目的论是杜威的观点，认为教育过程本身就是目的；辩证统一论强调教育目的要兼顾个人和社会的需要。

3.小明在学习了三角形的内角和是180度后，再去学习直角三角形两个锐角和是90度，这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.总括学习

答案：B。解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。三角形内角和180度是上位概念，直角三角形两个锐角和90度是下位概念，所以这种学习属于下位学习。上位学习（总括学习）是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。

4.某教师在教学过程中，经常运用表扬、奖励等方式激发学生的学习动机。这种学习动机属于（）。

A.内部学习动机

B.外部学习动机

C.认知内驱力

D.自我提高内驱力

答案：B。解析：外部学习动机是指由外部诱因所引起的动机，表扬、奖励等属于外部诱因，所以这种学习动机属于外部学习动机。内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机；认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。

5.教师在讲“蛇是四肢退化的爬行动物”这个概念时，列举了有毒的眼镜蛇、无毒的蟒蛇等例子，来帮助学生理解蛇的本质特征。这是运用了（）。

A.正例

B.反例

C.变式

D.比较

答案：C。解析：变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。教师列举有毒的眼镜蛇、无毒的蟒蛇等，蛇的毒性是无关特征，而四肢退化的爬行动物是关键特征，运用了变式来帮助学生理解蛇的本质特征。正例是指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例是指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证；比较是区分事物的异同。

6.林老师在课堂上提问后，让学生自己总结答案，并鼓励其他学生进行补充和评价。这种教学方法属于（）。

A.讲授法

B.讨论法

C.谈话法

D.演示法

答案：B。解析：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。林老师让学生自己总结答案，鼓励其他学生补充和评价，符合讨论法的特点。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

7.班主任王老师通过制定和执行规章制度来管理班级。这种班级管理模式属于（）。

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理

答案：A。解析：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。王老师通过制定和执行规章制度来管理班级，属于常规管理模式。平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的一种管理方式；目标管理是指班