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浅谈低年级小学语文阅读教学

发表时间：2020-11-24T11:54:31.913Z来源：《教学与研究》2020年7月22期作者：谷华丽

[导读]在小学低年级教学阶段，由于学生的年龄偏小，对于事物和知识的接受能力都较为有限

谷华丽

云南省曲靖市陆良县文化小学655600

摘要：在小学低年级教学阶段，由于学生的年龄偏小，对于事物和知识的接受能力都较为有限，所以小学语文教师在学生阅读教学中

的创新空间也较小。教师仍然沿用传统灌输式教学，忽略了学生阅读能力的培养，但学生的阅读能力对于学生未来的学习是极其重要的基

础能力，会影响到学生接受更高层知识的学习效率。所以在当前教学中，教师必须不断优化教学策略，降低小学语文阅读教学难度，提高

学生学习效率。本文将对小学生低年级语文阅读教学中所存在的问题进行探讨，提出合理化建议，力求提高小学低年级语文阅读教学水

平。本文主要分析对小学语文阅读教学策略的探讨

关键词：小学语文；阅读；教学策略

引言

要想提高学的阅读素质，必须要给学生一个良好的阅读环境，并且在教学的过程中必须要以学生为主体，并不断地就学生的学习情况

对教学方式进行创新和调整，培养学生长期的阅读兴趣，只有让孩子真正地爱上阅读，才能真正地找到适合自己的阅读方式，达到提高阅

读能力的目的。

一、小学低年级语文阅读对语文教学的意义

在当前应试教育的影响下，教师在教学中往往采用灌输式教学，想要学生掌握更多的理论基础知识，这样才能够保证学生在考试中得

到更好的成绩。所以教师对小学低年级语文阅读教学并不重视，而学生的阅读能力会对学生未来的学习和生活产生重大的影响，但当前学

生不仅无法对语文阅读产生兴趣，而且阅读的文本方向和综合文学素养都较为低下。在新课改提出后，要求教师对小学阅读教学模式进行

创新，增强在学习过程中学生与教师的互动性，从而真正激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。同时新课改也要求语文教学并不只

是培养学生的语文基础能力，还要求学生能够通过教学得到更高的文学素养和鉴赏能力。当前小学生知识来源较为片面，教师的教学依据

主要按照教材来进行，但为了提高学生的综合文学素养，就必须要让学生能够阅读更多的文本素材。

二、小学语文阅读的教学策略

（一）运用微课教学，凸显阅读教学的人文性

教材中蕴含着人文性，在日常教学过程中，教师可以结合其中的人文性设计教学活动，引入微课的教学方式，潜移默化地培养学生的

人文素养。特别是在教学儿童诗时，教师可以采用微课的形式，让学生感受到学习儿童诗的乐趣，在学习的过程中获得更好的体验，提升

自己的人文素养和审美素养。例如，在教学教材一年级上册《影子》这篇课文时，教师可以利用微课资源向学生呈现出影子游戏的方法，

通过视频内容体会影子的特性及科学规律，激发学生学习课文的欲望。与此同时，教师还可以为学生进行朗读示范，讲解发音的节奏和规

律等，使其能够全面地了解和认知儿童诗的朗读方法，确保学生学习的整体效果。通过这样的方式能够在阅读教学中体现出人文教育和美

学教育，进一步提升阅读教学的有效性。

（二）创设教学情境，提升阅读教学的工具性

在阅读教学改革中，创设教学情境是经常应用的教学方法之一。根据教材对教学工具性的要求，教师必须要整体分析课文内容，在此

基础上创设出能够提升学生语言文字积累的活动情境，并且在情境化教学中锻炼学生的语言工具意识，使学生能够在系统学习的基础上掌

握最基本的语言沟通技巧，并不断丰富自己的语言积累，为学生的语文学习奠定扎实且良好的基础。例如，在教学教材二年级上册《一封

信》这篇课文时，教师便可以采用创设教学情境的方法。教师在课堂上采用音乐辅助、视频辅助等方法，使学生能够更加深刻地体会课文

中所描写的情境，体会到露西想念爸爸的情感，以及露西在给爸爸写信时难以言表的情绪。除此之外，教师还可以根据教学要求，有针对

性地引导学生进行阅读。教师不仅要结合妈妈对露西的引导进行论述，引导学生对露西写信前后情感变化做出对比分析，同时教师还要让

学生在阅读的过程中分析书信的写作要点，教会学生如何写信，如何正确地使用书信语言，潜移默化地让学生掌握书信的写作格式和要

求。教师可以结合心理学方面的内容，使学生能够在生活中保持乐观的心态，这样才能充分发挥出小学语文教学的积极作用，彰显小学语

文阅读教学活动的实效性。

（三）教会学生阅读的方法，授之“以鱼，不如授之以渔”

教会学生阅读，不如教给学生阅读的方法。谈到阅读的方法，大家讲到阅读方法想到的往往是泛读、精读、浏览、速读、范读、领

读、齐读等概念，这里从更为宏观的逻辑，倡导学生要进行“探究式阅读”，综合使用各种