2024-2025湘教版地理初中七年级下册（2024）第八章 了解地区《探究与实践 保护极地环境》教学设计（.docxVIP

《探究与实践保护极地环境》教学设计

教材分析

本节课是湘教版地理初中七年级下册（2024）第八章《了解地区》中的探究与实践课。在此之前，学生已学习了《北极地区和南极地区》，对极地地区的地理位置、自然环境特征、丰富的资源以及科考活动等基础知识有了一定程度的认识。而本节课“保护极地环境”则是对前面所学极地地区内容的深化与拓展，将关注点聚焦于极地地区目前面临的严峻环境问题。通过对极地环境问题的探讨，引导学生思考人类活动与极地环境之间的紧密联系，进而树立正确的环境观和资源观。从知识体系来看，它不仅是对区域地理学习的进一步深入，更是培养学生综合思维和人地协调观等地理核心素养的重要素材，同时也为学生今后学习全球性环境问题及可持续发展等知识奠定基础。

学情分析

七年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对新鲜事物充满兴趣，乐于参与讨论和实践活动。经过之前地理课程的学习，他们已经具备了初步的地理思维能力，能够通过观察地图、图表和图片等获取一定的地理信息，并进行简单的分析和归纳。在学习《北极地区和南极地区》时，学生对极地地区独特的自然景观、丰富的资源等内容印象深刻，但对于极地环境问题的复杂性、人类活动对极地环境的深层次影响，以及如何有效开展极地环境保护行动，学生的认知还较为浅显。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心和积极性，通过创设丰富多样的教学情境，引导学生深入探究极地环境问题，培养其环保意识与社会责任感。

核心素养目标

区域认知：通过对丰富的图文资料、视频等的分析，学生能够进一步深入认识极地地区独特的地理环境，包括其地理位置、自然景观、生态系统等特征，并明确极地地区在全球生态系统中作为气候调节器、生物多样性宝库以及影响全球大气和海洋环流等方面的重要地位。

综合思维：学生能够全面分析极地地区面临的各种环境问题，如冰川加速融化、生物多样性减少、海洋污染、臭氧层空洞等，并深入探讨这些环境问题产生的原因，包括全球气候变暖等自然因素以及人类在极地地区的资源开发、过度捕捞、旅游活动、科考活动等人为因素，理解各因素之间的相互关系以及这些环境问题对全球生态系统、人类社会经济等方面产生的广泛影响，从而理解人类活动与极地环境之间复杂的相互作用机制。

人地协调观：通过学习，学生深刻认识到极地环境保护的紧迫性和重要性，树立正确的资源观和环境观，明白人类的生存和发展离不开健康的极地环境，进而形成人类与极地环境和谐共生的理念，自觉抵制破坏极地环境的行为。

地理实践力：学生能够尝试结合所学知识，针对极地环境问题提出切实可行的保护建议，并通过撰写倡议书、设计宣传海报、组织校园环保活动等形式，将保护极地环境的理念转化为实际行动，在实践过程中不断提升解决实际问题的能力和组织协调能力。

教学重难点

1.教学重点：

全面了解极地地区面临的主要环境问题，如冰川融化、生物多样性受损、海洋污染等具体表现及现状。

深刻理解保护极地环境的重要性，认识到极地环境对全球生态平衡、人类社会发展的深远影响。

掌握保护极地环境的具体措施，包括国际社会和各国已经采取的行动以及我们每个人在日常生活中可以为保护极地环境做出的努力。

2.教学难点：

深入分析极地环境问题产生的原因及其相互关系，理解自然因素和人为因素如何相互交织、共同作用导致极地环境恶化，以及各环境问题之间的连锁反应。

如何引导学生将保护极地环境的理念真正内化，并转化为日常生活中的实际行动，培养学生长期坚持环保行动的意识和习惯。

教学方法

直观演示法：通过展示极地地区的卫星影像、环境问题相关的高清图片、震撼的视频资料等，让学生直观地感受极地地区的壮美风光以及当前面临的严峻环境问题，增强教学的直观性和感染力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

小组合作探究法：组织学生分组讨论极地环境问题产生的原因、影响以及保护措施等，让学生在合作交流中相互启发、共同进步，培养学生的合作探究能力、批判性思维和语言表达能力。

案例分析法：引入国际社会和各国在极地环境保护方面的成功案例，如《南极条约》的签订及实施效果、我国极地科考过程中的环保举措及成果等，引导学生分析案例，从中总结经验，加深对保护极地环境行动的理解。

问题驱动法：在教学过程中设置一系列具有启发性和层次性的问题，如“极地地区环境问题会对全球产生哪些影响？”“我们作为中学生能为保护极地环境做些什么？”等，以问题驱动学生思考，引导学生主动参与学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。

教学准备

多媒体课件：精心制作包含极地地区的卫星影像、环境问题相关图片、视频，以及极地环境保护的案例资料等内容的多媒体课件。通过生动形象的展示，帮助学生更好地理解教学内容。

阅读材料：收集与极地环境相关的必威体育精装版新闻报道、科研论文等资料，筛选整理后制作成阅读材料分发给学生，丰富学生的学习资源，拓宽学生的视野，让学