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第4课《古代诗歌四首》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4课《古代诗歌四首》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

教材分析

第4课《古代诗歌四首》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册。本课选取了四首具有代表性的古代诗歌，旨在引导学生感受古典诗词的美，提升学生的审美能力和文学素养。教学内容与课本紧密相连，通过诗歌的学习，让学生体会古人的情感和智慧，培养良好的文化素养。

核心素养目标

1.文学鉴赏：提升对古典诗歌的鉴赏能力，学会从意象、语言、情感等方面解读诗歌。

2.语言积累：积累丰富的古代诗歌词汇，增强语言表达的准确性和生动性。

3.文化传承：理解诗歌所蕴含的传统文化内涵，增强民族自豪感和文化自信。

4.思维发展：通过分析诗歌的结构和技巧，锻炼逻辑思维和批判性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生对诗歌有一定的认识，能够识别基本的诗歌形式，如五言绝句、七言绝句等。他们可能已经接触过一些简单的古典诗词，对诗歌的韵律和意境有初步的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗歌的兴趣因人而异，部分学生可能对古典文化的韵味和意境感兴趣，而另一部分学生可能对诗歌的节奏和韵律更感兴趣。学生的学习能力方面，有的学生具备较强的阅读理解能力，能够快速捕捉诗歌中的情感和意象；有的学生则可能在理解诗歌的深层含义上存在困难。学习风格上，有的学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵味，有的学生则更倾向于通过分析来理解诗歌的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习古代诗歌时可能遇到的困难包括对古文词汇的理解、对诗歌意象的解读以及诗歌情感的把握。此外，由于古代诗歌的语言风格与现代文学存在差异，学生可能难以适应这种语言环境，从而影响学习效果。在教学过程中，教师需要关注这些潜在的问题，通过恰当的教学策略帮助学生克服困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，讲解诗歌的背景、作者生平和诗歌的写作手法，帮助学生建立对诗歌的整体认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。

3.情境教学法：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受诗歌中的情感和意境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌的原文、作者图片、背景资料等，增强视觉冲击力。

2.音频播放：播放古典音乐或诗歌朗诵，营造氛围，让学生在听觉上感受诗歌的韵律美。

3.互动平台：利用在线教学平台，开展课堂讨论和作业提交，提高学生的参与度和学习效率。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古典音乐，营造诗歌学习的氛围。

2.提出问题：引导学生思考，为什么古代诗歌能够流传至今，它们有什么独特之处？

3.学生回答：学生自由发言，分享自己对古代诗歌的理解。

4.教师总结：简要回顾古代诗歌的特点，引出本节课的学习内容。

二、讲授新课（15分钟）

1.诗歌背景介绍：介绍四首诗歌的作者、创作背景和时代背景。

2.诗歌内容分析：

a.第一首诗歌：《登鹳雀楼》

-分析诗歌的意象、语言和情感。

-引导学生理解“白日依山尽，黄河入海流”的意境。

b.第二首诗歌：《静夜思》

-分析诗歌的韵律、意象和情感。

-引导学生体会“床前明月光，疑是地上霜”的意境。

c.第三首诗歌：《望庐山瀑布》

-分析诗歌的描绘手法、意象和情感。

-引导学生感受“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观。

d.第四首诗歌：《江雪》

-分析诗歌的意境、语言和情感。

-引导学生理解“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤独感。

3.诗歌鉴赏技巧：

-介绍诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析法、情感分析法等。

-通过实例讲解，让学生掌握诗歌鉴赏的技巧。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌填空：给出四首诗歌的部分诗句，让学生填写缺失的部分。

2.诗歌翻译：将四首诗歌翻译成现代汉语，让学生体会古诗词的韵味。

3.诗歌创作：鼓励学生尝试创作一首符合本节课主题的诗歌。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：四首诗歌中，你最喜欢哪一首？为什么？

2.学生回答：学生自由发言，分享自己的喜好和理由。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，总结诗歌鉴赏的方法。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如何理解“诗言志”？

2.学生回答：学生自由发言，分享自己对“诗言志”的理解。

3.教师总结：教师对学生的回答进行总结，强调诗歌表达情感和思想的重要性。

4.学生提问：学生就诗歌鉴赏方面提出问题，