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李淑华加强教师研究的重要意义教师专业的发展与专业化理论优秀教师的成长规律教师的成长阶段理论教师职业的重要意义教师与课程改革对教师工作认识的误区二、教师专业的发展与专业化理论01教师职业的产生和发展02人类第一所学校产生在B.C３５００年03古希腊04“阿卡德米学园”“吕克昂学园”05雅典的教育家06苏格拉底：产婆法07柏拉图：《理想国》08亚里士多德：我爱我师，但我更爱真理。师范学校的出现师范教育学位的提高教学诊断医院的出现对教师专业化的研究即把教学视为专业,把教师视为专业人员.专门职业的特征:具有不可缺少的社会功能。具有完善的专业理论和成熟的专业技能。具有高度的专业自主权和权威性的专业组
织。我国教师专业化的启动《教师法》1994年规定‘‘教师是履行教育教学职责的专业人员。”《中华人民共和国职业分类大典》2000年
教师属于专业技术人员一类2001年4月全面实施教师资格认定工作教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。我国中小学教师专业化水平不高的原因01因教师数量不满足需要，有一部分不合格、不称职的。添加标题02教师专业理论发展滞后。添加标题03教师职业的特殊性所致。添加标题（三）实现教师专业化的途径提高教师培养的专业化水平
PDS学校为教师提供专业发展的机会给教师专业方面的自主权制定严格的教师资格标准对教师的聘用、晋级、解聘等实行专业的评审制度。三、教师的成长阶段理论（一）国外关于教师职业生涯发展的理论1费斯勒八阶段理论职前准备阶段：引导阶段：能力建立阶段：热心与成长阶段：生涯挫折阶段：稳定停滞阶段：生涯低落阶段：生涯结束阶段：司帝菲01预备阶段：02专家阶段：03退缩阶段：04更新阶段：05退出阶段：06国内的研究对专业知识关注阶段：对自身行为关注阶段：对学生行为关注阶段：对整个教学情景关注阶段：四、优秀教师的成长规律对优秀教师的界定1所有的教师都可以成为优秀教师2优秀教师是个发展性的概念3优秀教师是个相对比较的概念4优秀教师是个体与时代互动的产物5（二）对优秀教师生成因素的分析人本主义心理学家马斯洛内部因素：的需要理论发展的意向因素自我实现需求01审美的需求02认知需求03尊重需求04归属与爱的需求05安全需求06生理需求07对马斯洛需求论的分析单击此处添加小标题重视人的“第一需求”单击此处添加小标题任何需求体系均受民族文化因素的影响单击此处添加小标题以工作需要为主的原则单击此处添加小标题教师的工作需要教师的工作需要DCBA活动的需要成就的需要责任的需要评价的需要E尊重的需要F提高与发展的需要（２）发展的素质因素01040205添加标题教师的专业素质添加标题教育理念添加标题职业理想添加标题教育教学技能：课堂教学组织能力0708添加标题板书的技能添加标题信息技术与多媒体运用能力0306添加标题知识水平添加标题表达的技能（５）教育教学能力课堂教学设计能力教学的反思能力课堂教学控制能力教育教学的研究能力如何写课后反思：记成功之举01记败笔之处02记教学机智03记学生见解04记再教设计05教学水平教龄5年8年学习和反思5%95%联合国教科文组织：教育经验与教学水平的关系*
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