《包身工》说课稿2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册.pdf

《包身工》说课稿

尊敬的各位领导老师：

大家好，今天我说课的题目是《包身工》，本课是高中语文统编版教材选择性必

修中册第二单元的一篇课文，下面开始正式说课。

一、说教材（一）说地位与作用

本课是中国革命传统作品研习任务群中的一篇文章。本文作为一篇优秀的报告文

学作品，学习本课，不仅能够加深学生对报告文学的认识与了解，而且能够提高学生

叙事写人的写作能力。

（二）说课标

《普通高中语文课程标准》对报告文学的学习有如下要求：了解报告文学这种

文学体裁的基本特征以及主要表现手法。基于此，我会重点引导学生理解本文的新闻

性与文学性，掌握本文使用的点面结合的手法。

（三）说教学目标

根据课标要求，结合单元目标，我将教学目标设计如下：

知识与技能：了解报告文学体裁的特点和文章写作背景。

过程与方法：通过合作探究，理解本文多重表达方式的运用，分析点面结合的手

法。

情感态度和价值观：体会包身工制度的罪恶，养成关注社会的责任意识。

（四）说教学重难点

对报告文学的学习重在分析文体特征和手法，难在理解情感态度，因此我将教学

重难点设计如下：

教学重点：了解报告文学的文体特征，学习点面结合手法。

教学难点：通过结合时代背景和课文内容，认识包身工制度的罪恶，养成社会责

任感。

二、说教法与学法本节课我将采用情境教学法、对话交流法、小组合作法、点拨

教学法，以及自主合作探究的学习方式。通过以上教法与学习方法的综合运用，能够

在发挥教师的主导作用的同时一，与学生之间建立良好的互动关系，将学习的主动权

还给学生，锻炼学生合作探究和提出问题并解决问题的能力，以此获得最优化的教学

结果。

三、说学情

学生在高中前曾学过报告文学作品，在学习过本单元两篇新闻后，对筛选有效信

息有一定的能力基础，但大局部学生对报告文学缺乏系统的了解，对点面结合手法的

艺术效果理解不深入，加之本文篇幅较长、对历史背景不甚了解，给深入分析文本带

来困难。这就需要我在已有知识的基础上，引导学生关注以上方面,从而进入更深层次

的学习。

四、说教学过程（一）创设情境，走进课文

此环节运用的是情境导入法，通过创设情境来增强学生的学习兴趣，为学习本文

做好铺垫。

教师先利用PPT展示两张包身工工作场景、生活场景的图片，然后由同学展示预

习成果一一分别讲述文中作为包身工代表的“芦柴棒”和小福子的遭遇。

目的是让学生在情境中了解包身工的悲惨命运，对本课形成初步的认知。

（二）速读课文，理清思路

此环节中，运用小组合作讨论法、对话交流法使学生对包身工群体和包身工制度

有一个整体的把握。

首先请学生速读课文，并将学生分组筛选、展示文中表现包身工居住、作息、穿

着等条件的相关信息并概括特点，整体把握包身工的生活全貌。然后，教师与学生进

行对话交流，探讨包身工的来源，包身工被雇佣的原因，包身工制度的结局，最后教

师对学生的答案进行归纳和总结。

这一环节能够让学生对包身工群体和包身工制度有所把握，为分析作者思想情感

奠定基础。

（三）走近文体，品味手法

此环节重在解决本课重点，运用对话交流法、点拨教学法，结合自主合作探究，

从本文材料的选择和使用上分析报告文学的文体特征，并分析点面结合的手法。

首先请同学设想：“如果你是作者，当你准备写一篇以包身工为题材的文章时，

会从哪些方面选材？”而“本文又是如何将这些材料组织起来的？”

这一环节能够使学生参与到教学过程中来，通过问题能够引导学生关注本文的选

材类型和表达方式，区分文中穿插的感性、理性材料，从而理解报告文学兼文学性、

议论性于一体的文学特质。

（

然后请同学阅读表现包身工起床情形的场面描写1-6段），并引导学生分析该

（

段表达效果；再请同学们阅读“芦柴棒”被虐待段16-20段），并引导同学们比拟

两个片段在选材上有何区别，