文具的家教学设计.docx

文具的家教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够认识具、次等13个生字，会写文、次等7个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，知道文具的家在哪里，培养学生爱护文具的好习惯。

2.过程与方法目标

通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，让学生感受课文的语言美和童趣。

引导学生自主观察、思考，通过小组合作交流，理解课文内容，培养学生的合作能力和思维能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对文具的喜爱之情，培养学生珍惜文具、爱护文具的意识，养成良好的学习习惯。

二、教学重难点

1.教学重点

识字写字，有感情地朗读课文。

理解课文内容，明白要爱护文具，养成整理文具的好习惯。

2.教学难点

引导学生在理解课文的基础上，将爱护文具的意识转化为实际行动。

三、教学方法

1.讲授法：讲解生字词的读音、字形和字义，传授课文的重点知识和难点内容，帮助学生理解课文。

2.直观演示法：通过使用多媒体课件、实物展示等方式，直观地呈现教学内容，如展示各种文具，让学生更直观地感受文具的特点，增强学生的学习兴趣。

3.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文的语言美和情感美，理解课文内容，培养语感。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组合作交流，共同探讨问题，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习能力。

四、教学过程

（一）趣味导入

1.同学们，老师今天给大家带来了一些小伙伴，看看你们认不认识它们。（教师依次拿出铅笔、橡皮、尺子等文具，让学生说出文具的名称）

2.大家都和这些文具有着密切的关系，它们是我们学习的好帮手。可是有时候，这些小伙伴会找不到自己的家，你们能帮它们找到家吗？今天我们就来学习一篇课文《文具的家》，看看文具的家到底在哪里。（板书课题：文具的家）

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.检查生字词的学习情况

（出示生字卡片）指名认读生字：具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、细、检、查。

开火车读，小组读，全班齐读，多种形式巩固生字读音。

分析生字的字形结构，如：具是上下结构，上面是且，下面是八；次是左右结构，左边是冫，右边是欠等，引导学生用自己喜欢的方式记忆字形。

利用生字卡片进行生字的扩词练习，如文具一次丢失哪里新年等，加深学生对生字的理解和运用。

3.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，思考：课文讲了一件什么事？

4.指名回答，教师总结：课文讲了贝贝的文具总是丢，妈妈告诉她文具的家在文具盒里，贝贝后来每天放学后都把文具整理好放进文具盒，文具就不再丢了。

（三）精读课文，理解感悟

1.学习第1自然段

指名读第1自然段，思考：贝贝有一个什么毛病？

学生回答后，教师引导理解丢三落四的意思，并让学生联系生活实际说一说自己有没有丢三落四的情况。

指导朗读，读出贝贝丢文具时着急的语气。

2.学习第24自然段

分角色朗读妈妈和贝贝的对话，思考：妈妈是怎么教育贝贝的？

学生交流后，教师引导理解妈妈说的话：贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。

教师提问：妈妈为什么要这么说？让学生明白妈妈是用贝贝自己每天平平安安回家，来类比文具也需要有一个安全的家，从而引导贝贝思考如何给文具安一个家。

再次分角色朗读，体会妈妈和贝贝说话的语气。妈妈的语气要温和、耐心，贝贝的语气要天真、疑惑。

3.学习第5自然段

自由读第5自然段，思考：贝贝是怎么做的？

学生回答后，教师引导理解从此一词的意思，并让学生说一说从从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了这句话中体会到了什么。

教师总结：贝贝听了妈妈的话，养成了整理文具、爱护文具的好习惯，让学生明白养成良好习惯的重要性。

指导朗读，读出贝贝认真检查文具的语气。

（四）朗读背诵，积累语言

1.多种形式朗读课文，如自由读、指名读、分角色读、男女赛读等，让学生熟读成诵。

2.引导学生回忆课文内容，尝试背诵课文。可以先让学生看着提示背诵，如贝贝总是（），妈妈告诉她（），从此，贝贝（），然后逐步脱离提示，达到熟练背诵。

3.开展背诵比赛，激发学生的背诵兴趣，看谁背得又快又好，对表现优秀的学生给予表扬和奖励。

（五）识字写字

1.出示要写的生字：文、次、找、平、办、让、包。

2.引导学生观察生字的字形结构和在田字格中的位置。

文字是独体字，点在竖中线右侧，横