树和喜鹊教学设计.docx

树和喜鹊教学设计

??一、教学目标

1.学生会认窝、孤等12个生字，能正确书写单、居等6个字。

2.能正确、流利地朗读课文，积累AABB式的词语。

3.借助插图和生活经验理解课文内容，明白只有朋友相伴，才会快乐。

4.感受小鸟和树由孤单到快乐的情感变化，培养学生积极乐观的生活态度。

二、教学重难点

1.教学重点

识字写字，正确、流利地朗读课文。

理解课文内容，体会树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化。

2.教学难点

深入理解孤单和快乐的含义，引导学生感受朋友的重要性，培养积极向上的生活态度。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、合作探究法

四、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

1.播放喜鹊叫声的音频，提问：同学们，你们听，这是什么声音？（引导学生回答喜鹊）

2.展示喜鹊和树的图片，引出课题《树和喜鹊》。

3.板书课题，引导学生观察树和喜鹊这两个字，说说发现了什么？（都是左右结构，且左窄右宽）

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.教师范读，重点指导以下生字的读音：

窝：读wō，不要读成wē。

孤：读gū，注意声母是g。

邻：读lín，前鼻音。

3.学生开火车读，检查生字认读情况，及时纠正读音错误。

4.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（树和喜鹊一开始很孤单，后来有了很多树和喜鹊，它们变得很快乐。）

（三）学习生字（12分钟）

1.出示生字单、居、招、呼、快、乐，学生认读。

2.分析生字的结构和笔画。

单：上下结构，上面是丷，下面是十和早。

居：半包围结构，先写外面的尸，再写里面的古。

招：左右结构，左边是扌，右边是召。

呼：左右结构，左边是口，右边是乎。

快：左右结构，左边是忄，右边是夬。

乐：独体字，笔顺是撇、竖折、竖钩、撇、点。

3.教师示范书写，学生书空。

4.学生在练习本上书写，每个字写3遍，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

（四）精读课文，体会情感（15分钟）

1.学习第1自然段

指名读第1自然段，思考：这段写了什么？（有一棵大树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。）

引导学生观察插图，理解孤单的意思。（板书：孤单）

指导朗读，读出孤单的感觉。

2.学习第2自然段

自由读第2自然段，思考：树和喜鹊为什么很孤单？（因为只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊。）

指名回答，教师小结：没有同伴，所以孤单。

3.学习第34自然段

默读第34自然段，思考：后来发生了什么变化？（有了好多好多树，好多好多鸟窝，好多好多喜鹊。）

出示插图，引导学生观察画面，理解树和喜鹊不再孤单。

指导朗读，读出欢快的语气。（板书：快乐）

4.学习第56自然段

自由读第56自然段，思考：树和喜鹊为什么变得快乐了？（因为它们有了邻居，有了朋友。）

组织学生小组讨论，交流自己的感受。

指名汇报，教师引导学生理解朋友的重要性。

（五）拓展延伸（5分钟）

1.说一说自己在生活中感到孤单和快乐的时候。

2.引导学生思考：怎样才能让身边的人都快乐呢？鼓励学生积极主动地与他人交朋友，互相帮助，共同分享快乐。

（六）课堂小结（3分钟）

1.回顾课文内容，总结树和喜鹊从孤单到快乐的变化过程。

2.强调朋友的重要性，鼓励学生珍惜身边的朋友，传递快乐。

（七）布置作业（2分钟）

1.把这个故事讲给家人听。

2.用孤单和快乐写一句话。

五、教学反思

通过这节课的教学，学生基本能够掌握生字的读音和写法，正确、流利地朗读课文，并理解了树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化。在教学过程中，运用情境教学法和朗读感悟法，激发了学生的学习兴趣，让学生较好地融入了课堂。但在引导学生深入理解孤单和快乐的含义时，还可以结合更多的生活实例，让学生有更深刻的体会。在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，不断改进教学方法，提高教学效果。