CRA教学对孤独症儿童数学能力的干预研究_.pdf

摘要

随着特殊教育发展走向扩优提质，融合教育保障越来越多的特殊儿童进入普通

学校。其中，随着患病率的逐年上升，孤独症儿童的教育也引发了越来越多的关注。

尽管孤独症儿童被期望达到更高标准的学业表现，但他们在数学学习面临着诸多困

难，数学能力整体上落后于同龄儿童。因此亟需针对孤独症儿童的数学知识和技能

展开系统性研究，探索有效的教学干预方法。具体—表征—抽象教学序列（Concrete-

Representational-AbstractinstructionalSequence，CRA）已经在特殊教育领域被证实

是一种有效的数学教学干预方法，通过具体阶段、表征阶段、抽象阶段层层递进的

教学组织向学生教授知识与技能。然而我国目前仍然缺乏关于孤独症儿童数学能力

和CRA教学法的研究，对于CRA教学法干预孤独症儿童数学能力的效果尚待进一

步验证。

本研究的目的在于探讨CRA教学对孤独症儿童数学能力的干预效果。本研究

采用单一被试研究法中的跨被试多基线设计，以三名孤独症儿童为研究对象，自变

量为CRA教学，因变量为购物技能和退位减法计算两种数学能力。

本研究得出以下结论：

（1）CRA教学对提升孤独症儿童的数学能力有立即效果和维持效果；具体来

看，CRA教学对提升孤独症儿童的购物技能和退位减法计算能力具有良好的立即效

果和维持效果。

（2）三名被试及其家长对干预的接受度和满意度较高，CRA教学对提升孤独

症儿童的数学能力具有良好的社会效度。

除此之外，本研究还讨论了对未来教育实践与实验研究的启示。

关键词：CRA教学；数学能力；孤独症儿童

II

Abstract

Withthedevelopmentofspecialeducationtoexpandandimprovequality,inclusive

educationensuresthatmoreandmorespecialchildrenenterordinaryschools.Among

them,withtheincreasingprevalenceyearbyyear,theeducationofchildrenwithautism

spectrumdisorderhasalsoattractedmoreandmoreattention.Althoughautisticchildren

areexpectedtoachievehigherstandardsofacademicperformance,theyarefacingalot

ofdifficultiesinmathematicslearning,andtheirmathematicalabilitylagsbehindthatof

theirpeersasawhole.Therefore,itisurgenttocarryoutsystematicresearchonthe

mathematicalknowledgeandskillsofautisticchildrenandexploreeffectiveteaching

interventionmethods.TheConcrete-Representational-Abstractinstructionalsequencehas

beenprovedtobeaneffectivemathematicsteachinginterventionmethodinthefieldof

specialeducation.Itteachesstudentsknowledgeandskillsthroughtheprogressive

teachingorganizationofconcretephase,representationalphaseandabstractphase.

However,atpresent,therearefewstudiesonthemathematicalabilityofautisti