学前儿童心理发展的理论流派.ppt

学前小朋友心剪发展的理论流派;教学目的及重难点;本章目录;第一节成熟势力说;5、支配小朋友心剪发展的原因：成熟和学习。成熟是推进小朋友发展的重要动力。

三、经典试验：

双生子爬楼梯试验

四、行为周期：

在发展过程中，小朋友体现出了极强的自我调整能力。当小朋友忽然向前进入一种新领域后，又会适度退却，以巩固获得的进步，然后再往前进。因此在小朋友的成长过程中便形成了发展质量较高的年头与较低的年头有序交替的现象;五、评价：

1、奉献：突出了成熟机制对于发展的重要性，成熟决定心理与行为的发展，没有足够的成熟不也许有真正的发展。

2、局限性：过度夸张了生理成熟的作用，对外在环境与教育的作用关注局限性。;第二节精神分析学派;（二）心理性欲的发展;2.肛门期（1-3岁）

（1）此阶段婴儿的快感来源于肛门部位，排便过程中的轻松与快感。

（2）父母要注意对小朋友大小便的训练不适宜过早、过严。

3.性器期（3-6岁）

（1）此时期的小朋友开始注意两性之间的差异，对生殖器感爱好。

（2）这一时期的能量固着将会导致男孩成人后好体现、竞争；女孩倾向于纯真、诱人、好体现。;4.潜伏期（6-11岁）

（1）潜伏期的小朋友，性欲的发展处在停滞状态。

（2）小朋友的关注点从自己的身体转移到外界的多种活动，将精力投放到学习、交往、游戏等活动中。

5.青春期（11、12岁开始）

（1）进入青春期之后，青少年体现出强烈的性欲。

（2）至此，个体性心剪发展趋于成熟。;（三）评价;2、局限性

（1）过于夸张潜意识的意义，而贬低意识的地位和作用。

（2）过度重视人的本能和性本能，而陷入泛性论的泥沼。

（3）理论缺乏实证根据。;二、埃里克森的心理社会

发展阶段理论;2.自主对怀疑与羞怯（1-3岁）

获得自主感，克服怀疑与羞怯感

3.积极对内疚（3-6岁）

获得积极感，克服内疚感

4.勤奋对自卑（6-11岁）

获得勤奋感，克服自卑感

5.同一感对同一感混乱（青春期）

建立自我同一感，防止同一感混乱;6.亲密对孤单（成年初期）

获得亲密感，防止孤单感

7.繁殖对停滞（成年中期）

通过生儿育女??获得生殖感防止停滞感

8.自我完善对绝望（成年晚期）

获得自我完善感，防止失望感;（二）评价;第三节行为主义理论;（二）评价;二、斯金纳的操作性条件反射理论;（三）评价;三、班杜拉的社会学习理论;（二）评价;第四节认知发展理论;4、皮亚杰将小朋友思维的发展分为四个阶段：;（4）形式运算阶段（12岁以上）

思维更具系统系、灵活性和抽象性

（二）评价

1、奉献：

（1）以智力为研究对象，开创了智力研究的先例，也为认知发展心理学的建立奠定了基础。

（2）认为人类的学习既强调遗传的作用，也注意到后天活动的功能，对于学习过程的这种解释对学习心理学的发展有重要意义。

（3）对教育理论与实践也有重要影响，教育与教学应当以小朋友心理学发展的特点为根据而进行。;2、局限性：

（1）把智力的本质看作生物意义上的适应，把认知视作有机体适应的延伸。

（2）把心理内部的平衡作用看作智力发展的决定原因，对外部环境的影响似乎重视局限性。;二、弗拉维尔的元认知理论;三、韦纳的归因理论;3、韦纳的三维归因模型;第五节社会—文化历史理论;4、内化说：高级心理机能是不停内化的成果，个体就是通过内化从情境中吸取知识获得发展的。

5、近来发展区—教学应当走在发展的前面。

（二）评价

1、奉献：最早将历史主义原则引入了心理学，指出人的高级心理机能是在低级心理机能基础上产生和发展起来的，高级心理机能是历史的产物。

2、局限性：把心理机能的自然发展过程与文化历史发展过程绝对对立起来没有充足的科学根据。;二、米德的符号互动理论;（二）评价

1、奉献：

（1）强调社会互动的性质与过程是该理论的最大特色。

（2）该理论具有辩证性、全方位性，因此，在学术界的影响很大。

2、局限性：附后互动论的思想带有某些主观臆测。;第六节人本主义理论;2、各需要之间的关系：

（1）需要各层次之间亲密联络，像阶梯同样从低级到高级逐层递升。

（2）只有满足的低层次需要之后，才会出现高层次需要。

（3）不一样需要的满足对环境条件的规定不一样，需要层次越高，对环境条件的规定也越高。;（二）评价

1、奉献：该理论增进了以人为中心的管理理论的应用，为现代管理科学奠定了心理学基础。

2、局限性：该理论建立在“似本能”的生物决定论的基础上。;二、罗杰斯的人本思想;（二）评价

1、奉献：

（1）罗杰斯“以人为中心”的理论是人本主义心理学的重要基础。

（2）他的理论学说创立了心理治疗的新措施；强调自我的作用，发展了心理学的人格理论。

（3）推进了教育改革的