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汉语综合教学大纲

??一、课程性质与目标

1.课程性质

汉语综合课程是一门旨在全面培养学习者汉语语言能力、语言交际能力以及汉语文化素养的综合性课程。它融合了汉语听、说、读、写等多项技能训练，同时注重语言知识的传授与语言运用能力的提升，使学习者在汉语语言学习的过程中，逐渐掌握汉语的规律和特点，具备运用汉语进行有效沟通和跨文化交流的能力。

2.课程目标

语言技能目标

听力：能够听懂日常生活、学习、工作等场景中的一般性话语，包括语速适中的对话、短文等，理解其主要内容和关键信息，能根据所听内容进行简单的推理、判断和总结。

口语：能用汉语进行较为流利、准确的日常对话，表达个人观点、想法和经历，能够就熟悉的话题进行连贯的阐述，语音、语调基本正确，语法和词汇运用恰当，具备一定的口语交际策略。

阅读：能够读懂一般性题材的汉语文章，如记叙文、说明文、议论文等，掌握文章的主旨大意、主要细节，理解基本的逻辑关系，具备一定的阅读理解技巧，能根据阅读材料进行简单的分析和概括。

写作：能够用汉语写出语句通顺、结构合理、内容完整的短文，包括记叙文、说明文、议论文等常见文体，能正确运用所学的词汇和语法知识，表达清晰、有条理，具备初步的书面表达能力。

语言知识目标

语音：掌握汉语普通话的声母、韵母、声调系统，能够准确认读和拼写汉字的读音，能运用正确的语音语调进行朗读和口语表达。

词汇：积累一定数量的常用汉语词汇，掌握词汇的基本意义、用法和搭配，能够在不同语境中准确运用所学词汇进行表达。

语法：熟悉汉语的基本语法结构和常用语法规则，能够正确运用语法知识进行句子的组织和表达，识别和纠正常见的语法错误。

文化素养目标

了解中国的历史、地理、文化、社会等方面的基本知识，增强对中国文化的认同感和理解能力。

能够通过汉语学习，体会汉语所承载的文化内涵，理解汉语与中国文化之间的紧密联系，培养跨文化交际意识。

二、教学内容与安排

1.初级阶段（基础汉语）

教学内容

语音：声母、韵母、声调的发音方法和练习，声调的变调规则，轻声、儿化音的发音特点。

词汇：日常生活中常用的基础词汇，如家庭成员、数字、颜色、动物、植物、日常用品、食品饮料等，掌握大常用词汇。

语法：简单的句子结构，如主谓句、动宾句、主系表结构等，基本的时态（现在时、过去时），数量词的用法，形容词和副词的简单用法。

听说读写技能训练

听力：听懂简单的日常指令、问候语、数字、物品名称等，通过听简短对话回答简单问题。

口语：能用简单的词语和句子进行自我介绍、问候、购物、问路等日常交流，模仿正确的语音语调。

阅读：认读简单的汉字、词语和简短的句子，理解简单的图片、图表信息。

写作：写出简单的词语、短语和句子，如自己的名字、年龄、家庭住址等。

教学安排

本阶段教学时间一般为[X]个学期，每周安排[X]节课。前[X]周集中进行语音教学，通过大量的模仿、练习和对比，让学生掌握汉语的标准发音。之后逐渐引入词汇和简单语法知识，结合听说读写技能训练，进行综合性的教学。每个单元结束后安排一次小测验，检查学生对本单元知识的掌握情况，学期末进行期末考试，全面评估学生的学习成果。

2.中级阶段（提高汉语）

教学内容

语音：进一步巩固和熟练掌握汉语语音，纠正发音中的错误和难点，学习一些特殊的语音现象，如同音词、近音词的区分。

词汇：扩大词汇量，学习与学习、工作、社交、文化等相关的常用词汇，掌握大词汇，注重词汇的搭配和用法拓展。

语法：学习较为复杂的句子结构，如复合句（并列、递进、转折等关系），各种从句（定语从句、状语从句等），特殊句式（把字句、被字句、存现句等），时态和语气的进一步丰富。

听说读写技能训练

听力：听懂语速适中的对话、短文，理解其主要内容、细节和隐含信息，能根据所听内容进行简单的分析和推理，回答较复杂的问题。

口语：能够就不同话题进行较为流利、连贯的对话和讨论，表达自己的观点和见解，运用适当的口语交际策略，如话题转换、礼貌用语等。

阅读：阅读篇幅较长、内容较为丰富的汉语文章，包括文学作品、新闻报道、科普文章等，提高阅读理解能力，能够分析文章的结构、主旨和作者意图。

写作：能够写出结构完整、内容充实的短文，如记叙文、议论文、书信等，运用多种表达方式，注意文章的逻辑性和连贯性，提高书面表达能力。

教学安排

中级阶段教学时间为[X]个学期，每周[X]节课。本阶段教学注重知识的系统性和综合性，通过单元教学，每个单元围绕一个主题展开，涵盖词汇、语法、听说读写等方面的内容。定期组织课堂讨论、小组活动等，提高学生的口语表达和思维能力。每两周安排一