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浅谈小学英语核心素养在教学中的培养

??摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养已成为教育领域的关键理念。小学英语教学中培养学生的核心素养，对于学生的全面发展和未来适应社会具有重要意义。本文探讨了小学英语核心素养的内涵，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，并分析了在教学中培养这些核心素养的有效策略，如情境教学、任务驱动、多元评价等，旨在为小学英语教师提供有益的教学参考，促进学生英语核心素养的提升。

一、引言

英语作为国际通用语言，在全球化进程中扮演着重要角色。小学阶段是学生学习英语的起始阶段，培养学生的英语核心素养不仅有助于提高他们的英语语言水平，更能为其未来的学习、生活和工作奠定坚实基础。核心素养的培养要求教师在教学中注重学生综合能力的提升，从单纯的语言知识传授转向更加注重学生的语言运用、文化理解、思维发展和自主学习能力的培养。

二、小学英语核心素养的内涵

（一）语言能力

语言能力是学生运用英语进行听、说、读、写等交流活动的能力。在小学英语教学中，学生要掌握基本的英语词汇、语法知识，能够听懂简单的英语指令、对话，用英语进行日常交流表达，读懂简短的英语文章，并能用英语书写简单的句子和短文。例如，学生要能够正确发音单词，运用所学句型进行问候、介绍、询问等日常对话。

（二）文化意识

文化意识是指对中外文化的理解和对文化差异的敏感性。学生要了解英语国家的文化背景、风俗习惯、价值观念等，尊重文化多样性，通过英语学习增强对本国文化的认同感和自豪感。比如，知道不同国家在节日庆祝方式、餐桌礼仪等方面的差异，在学习英语歌曲、故事时感受其中蕴含的文化内涵。

（三）思维品质

思维品质包括思维的逻辑性、批判性、创新性等。在英语学习过程中，学生要学会分析、推理、归纳等思维方法，能够用英语清晰地表达自己的观点和想法，对所学内容进行批判性思考，敢于提出不同见解，培养创新思维能力。例如，在讨论英语故事结局或解决问题时，运用逻辑思维进行分析和判断。

（四）学习能力

学习能力是学生自主学习和合作学习的能力。学生要学会制定学习计划，选择适合自己的学习方法，善于利用各种学习资源，如教材、多媒体、网络等。同时，要具备与同伴合作交流、共同完成学习任务的能力，能够在学习过程中不断反思和调整自己的学习策略。

三、培养小学英语核心素养的教学策略

（一）情境教学，提升语言能力

1.创设真实情境

教师可以根据教学内容创设各种真实的生活情境，让学生在情境中感受英语的实际用途，提高语言运用能力。例如，在教授购物相关的英语知识时，教师可以在教室里布置一个简易的商店场景，摆放一些商品模型，让学生分别扮演顾客和售货员，进行购物对话练习。这样的情境教学能够使学生更加自然地运用所学英语进行交流，增强语言表达的流利性和准确性。

利用多媒体资源创设情境也是一种有效的方式。教师可以播放英语动画片、电影片段、英语新闻等，为学生营造生动的语言环境。比如，在学习动物相关的词汇时，播放《疯狂动物城》的片段，让学生在观看过程中学习各种动物的英语表达，同时感受不同动物的性格特点，提高听力理解能力。

2.角色扮演活动

安排角色扮演活动，让学生根据给定的情境和角色要求进行表演。例如，学习餐厅用餐的英语内容后，学生分组进行餐厅点餐的角色扮演。学生需要运用所学的英语句型，如Whatwouldyouliketoeat/drink?Idlike...等，进行自然流畅的交流。通过角色扮演，学生不仅能够熟练掌握相关的语言知识，还能锻炼口语表达能力和应变能力，学会在实际情境中灵活运用英语。

在角色扮演后，教师可以引导学生进行自我评价和互评。让学生从语言表达的准确性、流利性、情感投入等方面对自己和同伴的表现进行评价，这样可以帮助学生发现自己的不足之处，同时学习他人的优点，进一步提升语言能力。

（二）融入文化教学，增强文化意识

1.教材中的文化渗透

小学英语教材中蕴含着丰富的文化内容，教师要充分挖掘教材中的文化元素，将其有机融入教学过程。例如，在教授西方国家的节日时，除了介绍节日的时间、庆祝方式等基本信息外，还可以深入讲解节日背后的文化意义和历史渊源。如圣诞节，不仅让学生了解圣诞节要装饰圣诞树、互赠礼物等习俗，还可以介绍圣诞节与基督教的关系，让学生感受西方文化的独特魅力。

在学习日常问候语和交际用语时，对比中西方文化的差异。比如，中国人见面喜欢问你吃饭了吗？而西方人见面常用Hello！Howareyou？等。通过这样的对比，让学生明白不同文化背景下语言表达方式的不同，培养学生的文化敏感性。

2.开展文化主题活动

定期开展文化主题活动，如英语文化节。在文化节中，可以设置多个板块，如英语国家文化展览区，展示英国、美国、澳大利亚