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浅谈阅读教学中如何培养学生语言文字运用能力

??摘要：本文围绕阅读教学中培养学生语言文字运用能力展开探讨。阐述了语言文字运用能力的重要性，分析了当前阅读教学中存在的问题，从阅读材料的选择、阅读方法的指导、阅读情境的创设、读写结合以及多元化评价等方面提出了培养学生语言文字运用能力的具体策略，旨在提高学生的语文素养，使其能够灵活、准确地运用语言文字进行表达和交流。

一、引言

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语言文字运用能力是语文素养的核心内容，它贯穿于语文学习的各个方面。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，不仅是学生获取知识、开阔视野的重要途径，更是培养学生语言文字运用能力的关键环节。在阅读教学中，如何引导学生理解文本、积累语言、感悟语言，并将其转化为自身的语言运用能力，是语文教师面临的重要课题。

二、语言文字运用能力的重要性

（一）有效沟通与交流

良好的语言文字运用能力是人们进行有效沟通与交流的基础。能够清晰、准确、流畅地表达自己的想法和观点，理解他人的意图，才能在日常生活、学习和工作中与他人建立良好的关系，顺利地进行信息传递和情感交流。

（二）传承与发展文化

语言文字是文化的重要载体。通过阅读和运用语言文字，学生能够了解和传承中华民族悠久的历史文化，同时也能够在表达和创作中不断丰富和发展文化，使文化得以延续和创新。

（三）提升思维能力

语言与思维紧密相连。在运用语言文字的过程中，学生需要对信息进行分析、综合、归纳、演绎等思维活动，从而促进思维能力的发展，使其更加敏锐、灵活和深刻。

（四）适应社会发展需求

在当今信息时代，具备较强的语言文字运用能力是适应社会发展的必备条件。无论是书面表达还是口头表达，都对个人的职业发展、社会交往等方面有着重要影响。

三、当前阅读教学中存在的问题

（一）重理解轻运用

在阅读教学中，很多教师过于注重对文本内容的理解和分析，如字词解释、段落大意、中心思想等，而忽视了引导学生将阅读中学到的语言知识和表达方式运用到实际写作和口语表达中。学生虽然能够读懂文章，但在语言运用方面却表现出能力不足。

（二）阅读材料单一

阅读材料的选择较为局限，往往以教材中的课文为主，缺乏多样性和时代性。教材内容虽然经典，但相对固定，难以满足学生不同的阅读兴趣和需求，也不利于拓宽学生的语言视野和丰富语言素材。

（三）阅读方法指导不足

教师在阅读教学中对学生阅读方法的指导不够系统和深入。学生缺乏有效的阅读策略，如精读、略读、浏览等，不能根据不同的阅读目的和文本特点选择合适的阅读方法，导致阅读效率低下，对语言的感悟和吸收效果不佳。

（四）忽视阅读情境创设

阅读教学往往缺乏真实的阅读情境，学生多是被动地接受教师的讲解和分析，缺乏自主阅读和表达的欲望。没有将阅读与生活实际紧密联系起来，使得学生难以将阅读中所学知识运用到实际生活情境中。

（五）评价方式片面

阅读教学的评价方式较为单一，主要以考试成绩来衡量学生的阅读水平，侧重于对知识记忆的考查，而忽视了对学生语言文字运用能力的全面评价。这种评价方式不能准确反映学生的阅读能力和语言运用能力的发展情况，也不利于激发学生的学习积极性。

四、培养学生语言文字运用能力的策略

（一）精选阅读材料

1.拓展教材资源

充分挖掘教材中的阅读资源，引导学生对教材中的课文进行深入阅读和学习。除了理解课文内容外，还要注重分析课文的语言特色、写作手法、结构布局等，让学生学习作者如何运用语言文字来表达情感、阐述观点。例如，在学习朱自清的《春》时，不仅要让学生感受春天的美好，还要体会作者细腻的描写手法，如红的像火，粉的像霞，白的像雪运用比喻和排比的修辞手法，生动形象地写出了春花的艳丽色彩；你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿运用拟人的手法，赋予春花以人的活力。让学生学习这些语言表达方式，并尝试运用到自己的写作中。

2.引入课外读物

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择丰富多样的课外读物推荐给学生。可以包括文学名著、科普读物、历史故事、童话寓言等。文学名著如《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》等，能够让学生领略经典文学作品的魅力，学习作者高超的语言艺术；科普读物如《昆虫记》《时间简史》等，有助于拓宽学生的知识面，同时学习科学准确的语言表达；历史故事能让学生了解历史事件和人物，丰富语言素材；童话寓言则以其生动有趣的故事和富有想象力的语言，激发学生的阅读兴趣。鼓励学生自主阅读课外读物，并定期开展读书交流活动，分享阅读心得，促进学生语言文字的积累和运用。

3.关注时代热点

及时引入与时代热点相关的阅读材料，如新闻报道、时事评论、热点话题文章等。让学生了解社会动态，关注现实生活，同时学习如何运用语