济南的冬天教学设计与反思.docx

济南的冬天教学设计与反思

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确读写并理解文中的生字词，如镶响晴温晴等。

有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

体会作者对济南冬天的喜爱之情，学习作者抓住景物特征进行描写的方法。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟，培养学生的语感，体会作者的情感。

小组合作探究，分析文中的景物描写，学习景物描写的方法。

拓展阅读相关文章，提高学生的阅读理解能力和比较鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

引导学生感受济南冬天的美好，培养学生热爱大自然的情感。

激发学生对祖国山河的热爱之情，增强民族自豪感。

二、教学重难点

1.教学重点

体会作者对济南冬天的喜爱之情，感受济南冬天的独特魅力。

学习作者抓住景物特征进行细致描写的方法，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

2.教学难点

理解作者如何通过景物描写来抒发情感，领悟作者的写作意图。

引导学生学习作者的观察方法和写作手法，提高学生的写作能力。

三、教学方法

1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和意境美，体会作者的情感。

2.问题引导法：设置问题，引导学生思考、讨论，深入理解文章内容和写作特色。

3.小组合作探究法：组织学生小组合作，共同探究文中的景物描写，培养学生的合作能力和探究精神。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受济南冬天的美景，增强教学效果。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段关于冬天雪景的视频，让学生谈谈自己对冬天的印象。

2.提问：在你们的印象中，冬天一般是什么样的？有没有哪个地方的冬天与众不同呢？

3.引出课题：今天我们要跟随老舍先生的脚步，去领略济南冬天的独特风光。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者老舍：老舍是我国现代著名作家，原名舒庆春，字舍予。他的作品语言幽默风趣，具有浓郁的北京味儿，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

2.介绍本文的写作背景：本文写于1931年，当时老舍正在济南齐鲁大学任教。济南的冬天给了他深刻的印象，他写下这篇文章，抒发了对济南冬天的喜爱之情。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师检查生字词的读音和理解情况。

出示生字词：镶（xiāng）、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻（zǎo）、贮蓄（zhùxù）、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪。

重点讲解响晴温晴贮蓄等词语的意思。

3.思考并回答问题：

济南的冬天有什么特点？

文章围绕济南的冬天写了哪些景物？

4.学生发言，教师总结：济南的冬天的特点是温晴。文章围绕济南的冬天写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、冬天的水色等景物。

（四）精读课文，品味语言（20分钟）

1.学习第1自然段

学生朗读第1自然段，思考：作者是如何引出济南的冬天的？

教师引导学生分析：作者通过与北平的冬天、伦敦的冬天、热带的地方作对比，突出了济南冬天温晴的特点，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。

提问：宝地温晴响晴等词语在文中有什么作用？

学生回答，教师总结：宝地一词直接抒发了作者对济南的赞美之情；温晴是贯穿全文的主线，概括了济南冬天的特点；响晴一词写出了济南冬天天空晴朗无云的特点。

2.学习第2自然段

学生朗读第2自然段，思考：这段文字写了济南冬天的什么？是从哪个角度写的？

教师引导学生分析：这段文字写了济南冬天的阳光，从视觉角度描写了阳光朗照下的山，突出了山的暖和、舒适。

提问：晒睡醒等词语有什么表达效果？

学生回答，教师总结：这些词语运用了拟人的修辞手法，赋予了山以人的行为和神态，生动形象地写出了济南冬天的温暖和舒适，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。

3.学习第3自然段

学生有感情地朗读第3自然段，思考：这段文字写了薄雪覆盖下的山的哪些景色？是按照什么顺序写的？

教师引导学生分析：这段文字写了薄雪覆盖下的山的山上、山尖、山坡、山腰的景色，按照从上到下的顺序描写。

提问：作者是如何描写这些景色的？运用了哪些修辞手法？

学生回答，教师总结：作者运用了比喻、拟人等修辞手法，如给山们穿上一件带水纹的花衣那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色，生动形象地写出了薄雪覆盖下的山的美丽景色，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。

教师范读第3自然段，学生跟读，感受语言美和意境美。

学生背诵第3自然段。

4.学习第4自然段

学生朗读第4自然段，思考：这段文字写了城外的远山，突出了