谈核心素养引领下小学语文古诗词教学策略.docx

研究报告

1-

1-

谈核心素养引领下小学语文古诗词教学策略

一、核心素养概述

1.核心素养的定义与内涵

核心素养是一种综合性的素质，它强调学生在知识、技能、情感、态度和价值观等方面的全面发展。在核心素养的内涵中，知识的学习是基础，但更为重要的是培养学生如何运用知识解决问题、如何与他人合作、如何适应社会发展的需求。这种素质的培养不仅仅局限于课堂，更体现在学生日常生活的方方面面。

核心素养的内涵可以概括为以下几个层面：首先，是学生的道德品质，包括诚实守信、尊重他人、责任感等；其次，是学生的认知能力，包括批判性思维、创造性思维、问题解决能力等；再次，是学生的社会技能，包括沟通能力、团队合作、领导能力等。这些层面的培养旨在使学生成为具备全面素质的社会公民。

在核心素养的内涵中，还强调了学生的个性发展。这包括培养学生的兴趣爱好、激发学生的潜能、鼓励学生追求自我实现。学生个性的发展不仅有助于他们在学术上的成功，更有助于他们形成独立的人格和价值观。核心素养的培养，最终是为了让学生在未来的生活和工作中能够更好地适应社会，实现自我价值。

2.核心素养在教育中的重要性

(1)核心素养在教育中的重要性体现在它能够为学生提供全面发展的基础。在快速变化的社会中，仅仅掌握学科知识已经不足以应对未来的挑战。核心素养的培养使学生能够具备适应社会发展的能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力等，这些都是学生在未来学习和工作中不可或缺的素质。

(2)核心素养有助于提升学生的终身学习能力。在知识更新迭代如此迅速的今天，终身学习成为了一种基本需求。通过核心素养的培养，学生能够掌握学习的方法和策略，从而在终身学习的过程中不断进步，不断提升自己。

(3)核心素养能够促进学生的全面发展，使其在道德、智力、身体、审美等方面都得到均衡发展。这种全面发展有助于学生形成积极的人生观和价值观，增强他们的社会责任感，培养他们成为有益于社会的人才。在教育中重视核心素养的培养，对于实现教育公平、提高教育质量具有重要意义。

3.核心素养的构成要素

(1)核心素养的构成要素之一是知识素养，它涵盖了学生所需掌握的基础学科知识和跨学科知识。知识素养不仅要求学生掌握具体知识，更强调知识的理解和运用能力，使学生在面对复杂问题时能够综合运用所学知识解决问题。

(2)技能素养是核心素养的另一个重要构成要素。它包括基本的生活技能、人际交往技能、自我管理技能等。技能素养的培养旨在使学生能够独立生活、与他人和谐相处，并能够有效管理自己的时间、情绪和行为。

(3)情感态度价值观素养是核心素养的核心要素之一。它涉及学生的情感体验、道德观念、价值判断等。情感态度价值观素养的培养有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进其身心健康，为其未来的成长和发展奠定坚实基础。

二、古诗词教学的价值与意义

1.古诗词的文化价值

(1)古诗词作为中华文明的瑰宝，承载着丰富的文化内涵。它不仅是诗歌艺术的典范，更是历史、哲学、道德、宗教、民俗等多方面文化的集中体现。古诗词中的许多作品，如《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词等，都蕴含着深厚的文化价值，反映了古代社会的风貌和人们的精神世界。

(2)古诗词在传承中华文化方面具有不可替代的作用。它不仅是语言的载体，更是文化传承的媒介。古诗词中蕴含的伦理道德、审美情趣、人生哲理等，对后世产生了深远的影响。通过对古诗词的学习，人们可以了解古代社会的文化习俗，感受中华民族的精神追求，增强民族自豪感和文化自信。

(3)古诗词具有极高的审美价值，它以简洁明快的语言、深邃的思想内涵、优美的意境，展现了中华民族独特的审美情趣。古诗词中的许多名篇佳作，如《登鹳雀楼》、《静夜思》、《庐山谣》等，以其独特的艺术魅力，激发着人们对美好生活的向往和追求，丰富了人们的精神世界。古诗词的文化价值不仅体现在文学领域，更在道德教育、审美教育、人格塑造等方面发挥着重要作用。

2.古诗词的美学价值

(1)古诗词的美学价值首先体现在其独特的意境创造上。古诗词往往通过简洁的文字，勾勒出鲜明而富有诗意的画面，如“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘出一幅壮阔的自然景观，令人心旷神怡。这种意境的创造，使得古诗词成为了一种高度浓缩的美学表达，让读者在有限的语言中感受到无限的美。

(2)古诗词的美学价值还在于其音乐性的体现。许多古诗词在创作时就注重韵律和节奏，如唐诗的平仄、宋词的韵律，都体现了音乐的美感。这种音乐性使得古诗词在朗诵和吟唱时具有一种和谐之美，给人以听觉上的享受。

(3)古诗词的美学价值还表现在其深邃的思想内涵上。许多古诗词不仅描绘了自然景物，更蕴含了诗人的情感和哲理，如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”表达了对人生无常的感慨。这种思想内涵的深度，使得古诗词成为一种具有普遍意义的艺术形式，能