滑轮教学设计.docx

滑轮教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

认识定滑轮和动滑轮，理解定滑轮和动滑轮的工作特点。

能根据滑轮的工作特点，判断滑轮是定滑轮还是动滑轮。

知道滑轮组的组成，理解滑轮组的工作原理，会根据要求组装简单的滑轮组。

理解定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况，能根据实际问题选择合适的滑轮或滑轮组。

2.过程与方法目标

通过观察、实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。

经历探究滑轮工作特点的过程，让学生体会科学探究的方法，培养学生的科学思维。

3.情感态度与价值观目标

通过实验探究，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生勇于探索、实事求是的科学态度。

让学生认识到物理知识在生活中的广泛应用，提高学生运用物理知识解决实际问题的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

定滑轮、动滑轮的工作特点及实质。

滑轮组的工作原理及省力情况。

根据实际需求组装滑轮组。

2.教学难点

理解动滑轮省力的原因及滑轮组省力情况的分析。

引导学生在实验探究中正确观察、分析实验现象，得出科学结论。

三、教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法、演示法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.教师活动

展示一组生活中常见的使用滑轮的场景图片，如起重机、升旗装置、窗帘拉动装置等。

提问：同学们，在这些图片中都出现了一种简单的机械装置，大家知道是什么吗？它在我们的生活中起到了什么作用呢？

2.学生活动

观察图片，思考并回答教师的问题。

3.教师总结

引出本节课的主题滑轮，说明滑轮在生活和生产中有着广泛的应用，它可以帮助我们更轻松地完成一些工作，今天我们就来深入探究滑轮的奥秘。

（二）新课教学

1.定滑轮（10分钟）

观察与思考

教师活动：展示定滑轮模型，让学生观察定滑轮的结构，思考定滑轮的轴的位置有什么特点。

学生活动：仔细观察定滑轮，回答定滑轮的轴固定不动。

实验探究定滑轮的特点

教师活动：

介绍实验装置：用弹簧测力计通过定滑轮缓慢匀速地提升钩码，如图所示。

讲解实验步骤：

测量并记录钩码的重力G。

用弹簧测力计竖直向上缓慢匀速拉动弹簧测力计，读出弹簧测力计的示数F，记录下来。

改变钩码的数量，重复上述实验步骤。

强调实验注意事项：弹簧测力计要匀速缓慢拉动，读数时视线要与指针相平。

学生活动：分组进行实验，按照实验步骤操作，记录实验数据。

实验数据记录表格：

|钩码重力G/N|弹簧测力计示数F/N|

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教师活动：巡视各小组实验情况，及时给予指导和帮助。

各小组汇报实验数据，教师将数据汇总在黑板上。

引导学生分析数据，得出结论：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向。

定滑轮的实质

教师活动：结合定滑轮的工作特点，讲解定滑轮的实质是一个等臂杠杆。

在黑板上画出定滑轮的杠杆示意图，标注出支点、动力臂和阻力臂，分析动力臂等于阻力臂，根据杠杆平衡条件F1L1=F2L2，得出F1=F2，进一步说明定滑轮不省力的原因。

2.动滑轮（10分钟）

观察与思考

教师活动：展示动滑轮模型，让学生观察动滑轮的结构，思考动滑轮的轴的位置有什么特点。

学生活动：观察动滑轮，回答动滑轮的轴随物体一起移动。

实验探究动滑轮的特点

教师活动：

介绍实验装置：用弹簧测力计通过动滑轮缓慢匀速地提升钩码，如图所示。

讲解实验步骤：

测量并记录钩码的重力G。

用弹簧测力计竖直向上缓慢匀速拉动弹簧测力计，读出弹簧测力计的示数F，记录下来。

改变钩码的数量，重复上述实验步骤。

强调实验注意事项：弹簧测力计要匀速缓慢拉动，读数时视线要与指针相平，同时要注意正确测量动滑轮的重力G动。

学生活动：分组进行实验，按照实验步骤操作，记录实验数据。

实验数据记录表格：

|钩码重力G/N|动滑轮重力G动/N|弹簧测力计示数F/N|

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教师活动：巡视各小组实验情况，及时给予指导和帮助。

各小组汇报实验数据，教师将数据汇总在黑板上。

引导学生分析数据，得出结论：使用动滑轮可以省力，但不能改变力的方向，且省力情况是F=（G+G动）/2（不计绳重和摩擦）。

动滑轮的实质

教师活动：结合动滑轮的工作特点，讲解动滑轮的实质是一个动力臂为阻力臂二倍的省力杠杆。

在黑板上画出动滑轮的杠杆示意图，标注出支点、动力臂和阻力臂，分析动力臂是阻力臂的两倍，根据杠杆平衡条件F1L1=F2L2，得出F1=F2/2，进一步说明动滑轮省力的