基于教研员视角的高三备课组备考行为文化.pptVIP

基于教研员视角的

高三备课组备考行为文化绵阳市教育科学研究所谌建民2012年11月成都邮箱：.qq:512721210提纲一、打造团队文化——形成研究型备课组团队二、着力校研文化——备考组与学生共同发展三、追求价值文化——践行高效课堂教学模式四、胸怀服务文化——面向大众关注小众个别五、建立制度文化——注重教学的规范与细节一、打造团队文化——形成研究型备课组团队个人——团伙——团队。团队被赋予了文化的含义。备课组团队形成的必要性执行功能、研究功能、学术功能备课组团队功能的发展研究高考：考纲及说明、高考试题、试题评价报告研究并制定校本复习方案：施工图、路线图研究并制定校本复习方案：战术实施研究班级教学、分层教学、分类教学、个别教学备课组团队研究的内容着力校研文化——备课组与学生共同发展弄清“节”“点”——团队研究基点“以纲定教、以生定教”——校本分层分类把握复习阶段特征——遵循教学本身规律突出课时中心问题——高效课堂核心最近发展区理论现有水平，现有发展水平，即将达到的发展水平，即将达到的发展水平与现有发展水平之间的差异就是最近发展区。（即：老师点拨的是学生通过自学也不能理解的内容）教学案例：澳大利亚——独占一块大陆的国家老师全面开花学生无力落地：涉及气候知识点（战术级）——名称、分布、特征、成因、影响。用时20多分钟。正确的复习方式：以区域问题驱动复习。“热带草原气候特征及成因差异”——独特三、追求价值文化——践行高效课堂教学模式1关注高效课堂学生的五种状态2参与状态（反转向组织理论）3紧张状态（思维深度？）4试误的状态（学会选择）5讨论与评估状态（问题资源开发）6问题与反思状态（工作方法和学习方法）10——20分钟（33.3%）0230分钟以上（0%）0410分钟内（60%）0120——30分钟（6.7%）03实质：学生自主、参与不够。05课堂上你给学生自主学习时间是（）问卷调查：1教师主体主导——一言堂（教师既是编剧、导演又是演员）学生是观众2教师主导学生主体——牵着学生走（教师是编剧、导演，学生是演员）3学生主体主导——学生自己走（教师学生均是编剧，学生既是导演又是演员）4课堂文化观决定课堂模式。民主文化催生学生自主课堂。教师“角色”应“改变”。由编剧、导演、演员三位一体到观众。三类课堂三、追求价值文化——践行高效课堂教学模式2.高效课堂的有效教学模式（1）教学模式影响效率：相同教学模式情况下看生源；相同生源情况下看教学模式。选择适合校本实际的教学模式。（2）几种高效或有效模式模式一：示范——模仿——迁移模式，强调迁移环节模式二：试误——讨论——问题模式，强调试误及试误产生的问题资源开发模式三：先学后教——当堂训练模式，强调自主构建模式四：问题解决模式——学案、学习报告、学生展示(展示的意义不在掌握知识，而在于其潜力的发现与挖掘)，强调问题的解决和问题生成模式五：渐进式责任转移模式：渐进式责任转移模式：

我做你看，我做你也得做，你做我帮，你做我看。该模式认为，教学的过程是一个“教学责任”从教师逐渐转移给学生的过程。教师的任务是为学生“搭支架”，一步一个脚印地促成教学责任的逐步转移。教学过程完成的理想标志是某一个教学阶段结束时（或下课时），每一个学生能独立完成教学内容所规定的任务。该模式分为以下四个步骤：第一步，教师示范，要求教师重在使自己的思维过程外显，使自己的心路历程形象化。第二步，教师做，学生参与，（让学生进一步试误）。第三步，学生做，教师指导（学生试误之后，确定学生最近发展区）。第四步,学生独立做。适宜的模块：等值线、人文地理、区域地理、自然灾害等。通过这种模式教学，注重学生的学习过程，学生获得的是地理学的思想和学科方法，获得的是解决问题的策略。问题二：教师课堂教学是无效？有效？或高效？绵阳市高三学习状况调查（实质——低效）因为方法是老师“教”的对于教师的课堂教学，你认为主要的问题是什么？老师讲的过多，我自主学习时间太少（14.2）老师的教学节奏我感觉不适应（14.9）老师对我的课堂情绪状态关注不够